覃秀玉

摘要：數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)內(nèi)容源自于生活，教師在課堂教學(xué)中要依托生活完成課堂教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)內(nèi)容的熟悉程度。教師在課堂教學(xué)中不斷增強(qiáng)生活與數(shù)學(xué)教學(xué)的聯(lián)系，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力和在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師聯(lián)系學(xué)生生活完成數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)有效激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維意識(shí)，不斷地促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的思考，讓小學(xué)生在生活中增強(qiáng)數(shù)學(xué)體驗(yàn)。文章中就主要講述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中模擬生活完成教學(xué)情景設(shè)置的思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;模擬生活情景;思考;實(shí)踐

前言：小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷地從學(xué)生的角度出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)聯(lián)系生活實(shí)際促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的思考，有助于讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提升學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，教師可以圍繞學(xué)生的生活設(shè)置課堂中的問(wèn)題，或者開(kāi)展課堂教學(xué)中的活動(dòng)，讓學(xué)生有效在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)用教學(xué)生活化的模式，也會(huì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中豐富情感，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教師達(dá)到數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)目標(biāo)，穩(wěn)步提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果，綜合培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、模擬生活完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一）提升數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)內(nèi)容源自于生活，同時(shí)又會(huì)高效地為生活提供服務(wù)。教師在數(shù)學(xué)課堂中以生活為背景完成數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)，就會(huì)有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力，也會(huì)讓學(xué)生在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)實(shí)踐和思考。數(shù)學(xué)教師以生活為背景設(shè)置教學(xué)情境也會(huì)增加學(xué)生在生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感悟，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)效性得到不斷的提升，顯示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)生活的促進(jìn)和積極影響[1]。

（二）有效培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的實(shí)踐探索能力

教學(xué)改革中要求教師在課堂教學(xué)內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和探索意識(shí)，通過(guò)課堂中的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)不斷地培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷地發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的主觀意識(shí)和能動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂內(nèi)的生活化教學(xué)情境中不斷的掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)法，教師融合生活化的教學(xué)情境完成小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)就會(huì)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)和積極參與，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)不斷地培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的探索能力，增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的實(shí)踐，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力[2]。

二、模擬生活情境完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式

（一）模擬生活完成課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)好奇心

教師在數(shù)學(xué)課堂中成功激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)促使學(xué)生主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)課堂增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，課堂導(dǎo)入的形式會(huì)激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思考，培養(yǎng)學(xué)生形成生活化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)理念，教師要結(jié)合生活不斷地進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)讓學(xué)生不斷的思考和探索實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的探索精神和意識(shí)[3]。

例如：在有關(guān)“單價(jià)、數(shù)量及總價(jià)”的課堂教學(xué)中，教師就可以結(jié)合日常生活完成教學(xué)。在課堂導(dǎo)入中設(shè)置提問(wèn)“在公園一只氣球的價(jià)錢(qián)是六角，教師需要購(gòu)買(mǎi)六只氣球一共需要多少錢(qián)？”教師用這樣的課堂提問(wèn)促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的思考，有效地將課堂導(dǎo)入形式和學(xué)生的生活結(jié)合，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的好奇心，通過(guò)有效課堂導(dǎo)入的方式提升了學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有效增進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效果。

（二）融合生活化教學(xué)情境，降低小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的抽象教學(xué)內(nèi)容，教師同樣可以應(yīng)用生活化的教學(xué)情境，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的抽象性，讓學(xué)生不斷地在思維和意識(shí)上受到啟發(fā)，提升在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)效率。教師綜合教學(xué)情境完成數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)讓學(xué)生在生活情境中找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中增強(qiáng)信心提升學(xué)習(xí)效果。

例如：在“小數(shù)的循環(huán)”課堂教學(xué)中學(xué)生可能會(huì)對(duì)循環(huán)的理解不夠透徹。此時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活加深學(xué)生對(duì)循環(huán)的理解，在日常生活中主要的季節(jié)是春夏秋冬不斷的循環(huán)，按照一定的順序不斷地重復(fù);或者是太陽(yáng)每天會(huì)從東面升起，從西面落下。在新的一天中太陽(yáng)再次個(gè)從東面升起，從西面落下不斷的循環(huán)。教師應(yīng)用這樣常見(jiàn)的生活情境，完成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)就會(huì)讓學(xué)生深刻領(lǐng)略到小數(shù)循環(huán)的含義，也會(huì)幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)課堂中的內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)教師完成高效的數(shù)學(xué)教學(xué)。

（三）應(yīng)用生活教學(xué)情境提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力

任何學(xué)科的課堂教學(xué)最終的目的就是培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用的能力，教師通過(guò)模擬生活情境完成數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)，也會(huì)有助于教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的生活化數(shù)學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中和生活積累經(jīng)驗(yàn)，不斷地在生活中挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，也會(huì)站在數(shù)學(xué)知識(shí)的角度解決生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生增進(jìn)在數(shù)學(xué)課堂中的體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如：在有關(guān)“進(jìn)位加法”的課堂教學(xué)中，教師可以模擬生活中超市結(jié)賬時(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生分別扮演收銀員和購(gòu)物者，將所購(gòu)買(mǎi)商品的價(jià)格進(jìn)行累計(jì)相加，這樣就會(huì)有效地完成數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)位加法的教學(xué)。教師應(yīng)用生活化的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中設(shè)置生活教學(xué)情境，輔助數(shù)學(xué)教師完成的數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)，也讓數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于在生活中模擬生活完成教學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要完成教學(xué)過(guò)程與生活的緊密聯(lián)系，不斷的在數(shù)學(xué)課堂中模擬生活教學(xué)情境，增進(jìn)在數(shù)學(xué)課堂中的思考和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，教師可以讓生活化教學(xué)情境與數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)相融合，引發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)和探索，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值和意義，調(diào)動(dòng)出學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)和豐富學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的想象力，不斷地挖掘出學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的潛能，才會(huì)在素質(zhì)教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上不斷地增進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙永福.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的策略研究[J].學(xué)周刊，2019（26）：31[2019-08-02].

[2]馬國(guó)杰，頓霞霞.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)心理發(fā)展特點(diǎn)及教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2019（26）：45[2019-08-02].

[3]高潔.淺談運(yùn)用信息技術(shù)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略[J].才智，2019（21）：175.