龐玫瑰

摘要：合作式學習，主要是教師預先提出問題和任務，通過師生合作、小組合作、組際合作，啟發(fā)學生相互討論、共同思考，探究和解決問題的教學模式。在中小學信息技術課堂中應用合作式學習模式，可以有效培養(yǎng)學生的主動性，并提升課堂的效率。

關鍵詞：中小學 信息技術 合作式學習 策略

早在兩千多年前，我國就已經(jīng)把合作式學習的思想和方法引入學習中了。《學記》中說的“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，指的就是我們在學習時切不可一個人閉門造車，一定要向老師請教，和學友交流合作、討論切磋，否則就會知識狹隘，目光短淺。

一、信息技術教學中合作式學習的作用

中小學信息技術學科，因為學科的獨特性，對合作式學習的應用要求更高。合作式學習，能讓每個學生都參與進來，更好地發(fā)揮孩子的特長，激發(fā)他們的學習積極主動性。中小學信息技術課中實踐應用、動手操作的環(huán)節(jié)較多，學生們在基礎知識的掌握上有著明顯的個體差異，合作式學習能有效地彌補同一班級學生水平差異，使他們取長補短、共同發(fā)展、共同進步。

二、合作式學習的策略

信息技術教學中實施合作式學習，需要講究策略，想方設法將合作學習方法和信息技術教學連接起來，喚醒學生的學習意識，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的信息技術素養(yǎng)，增強他們運用信息技術解決問題的能力。

1.合作式學習準備階段的策略

教師首先要認真學習合作學習的理論，掌握班級學生們的學情，制訂教學方案。教育要以人為本、因材施教，所以在合作式學習的準備階段，教師要及時了解每個學生的情況和人體差異，根據(jù)學生的特點，科學合理地分組。教師在分組時，一定要注意每組內學生的合理搭配，即按照比例一定的優(yōu)秀生、中等生、薄弱生分配在一組，以便發(fā)揮優(yōu)等生的帶動作用。組內合作分工，教師要考慮到每個學生的學情特點及興趣愛好，分配給適合他們的任務，如：搜集資料，制定計劃，指導學習，檢查作業(yè)等。

2.合作式學習實施階段的策略

學生是主體，教師是課堂教學的主導者，是課堂教學的實施者與管理者。教師要明確教學目標及學習任務，在不同的學習環(huán)節(jié)，教師要及時布置任務，并根據(jù)學生的完成情況及時調整任務目標。教師要針對不同的教學內容，設置不同的合作學習方法，提高學習效率。教師要及時關注薄弱生在小組內的表現(xiàn)，根據(jù)他們的學習情況，適時鼓勵指導，關注他們的成長。教師要引導小組成員在學習過程中互相討論，鼓勵他們去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，并制定出解決問題的方案。

3.合作式學習的引導策略

因為合作式學習特別強調學生的自主學習和合作學習，教師要更多地充當引導者的角色，引導策略在信息技術教學中的合作式學習實施中至關重要。教師要針對前期各階段存在的問題，以教學案例、數(shù)據(jù)分析、學情分析為基礎，科學地引導學生開展合作式學習。教師要引導學生如何實現(xiàn)組內角色分配、學習任務計劃制訂、自我評價標準制訂等。

三、合作式學習案例分析

1.合作式學習階段的案例分析

筆者以高一“信息技術基礎（必修）”中的“多媒體信息的加工與表達”為例，探討合作式教學在中小學信息技術教學中的實施策略。

教學任務：要求學生做一個關于“我的家鄉(xiāng)——五彩淮南”的作品。

課前準備：教師課前講解合作式學習的方法和注意事項，確定學習目標，根據(jù)學情分組。

教學目標：通過本章節(jié)的學習，使學生掌握多媒體信息的加工與表達方法，激發(fā)學生的學習興趣，激勵學生積極參與合作學習，培養(yǎng)學生的合作精神。

情境導入：你們了解自己的家鄉(xiāng)嗎？你們的家鄉(xiāng)淮南有什么特色嗎？（教師播放一個“我的家鄉(xiāng)”主題作品）同學們，今天老師想要你們做一個關于自己家鄉(xiāng)的主題作品。

教學要求：作品的形式可以是電子板報、幻燈片、網(wǎng)站或Flash動畫。通過分組合作，集體完成一個作品。

學習過程：學生根據(jù)分工，分別進行文字編輯、圖片收集、音頻編輯、素材合成等工作。教師課堂巡視，發(fā)展問題及時指導。

教學評價：首先小組自評，然后作品展示，組際評價，教師點評作品。

2.合作式學習引導階段的案例分析

以高一“信息技術基礎（必修）”中的“多媒體信息的加工與表達”為例，學生在做“五彩淮南”的主題作品時，有幾個小組都想制作“淮南美食”的方面的主題作品，教師進行了課前引導。

導入素材：教師連續(xù)播放三個關于淮南煤礦發(fā)展歷史的視頻，雖然每個視頻拍攝的角度不同，但都是關于淮南煤礦歷史發(fā)展的素材。

教師問題：大家連續(xù)看三個同一主題的視頻，有什么感覺？你們喜歡嗎？

學生回答：不喜歡！太單調枯燥了！

教師引導：你們想不想看看我們“五彩的淮南”？多姿多彩的淮南呢？

學生回答：想！

教師講解：我們在制作視頻的時候，如果每個小組的主題都是一樣的，那么做出來的作品就會很單一，引不起觀眾的興趣。因此老師要求大家集思廣異，發(fā)揮你們的聰明才智，小組之間做出不一樣的展示淮南的作品，然后把它們放在一起，就可以從不同的角度展現(xiàn)我們淮南的精彩。

在老師的引導下，學生的思路一下子拓寬了，課堂氣氛活躍，大家積極動手，相互合作，最終做出來的作品都很有特色，

四、信息技術教學中合作式學習效果

在信息技術教學中實施合作式學習，實現(xiàn)了學生自主學習和群體學習的結合，讓學生各個方面的能力都得到增長，取得僅僅依靠傳統(tǒng)講練結合的方式難以實現(xiàn)的效果。

第一，培養(yǎng)了學生的合作意識。小組合作學習有利于教學的多邊互助，使每個學生都獲得平等參與的機會。教師對每個小組布置不同的作業(yè)，每一項作業(yè)都涉及不同的知識點和教學重難點，在完成任務的過程中，他們小組內相互學習、討論，不知不覺間培養(yǎng)了他們的合作意識。第二，合作學習并不排斥培養(yǎng)學生的競爭意識。小組間相互競爭，可使學生的競爭意識不斷得到增強。教師通過“互評、師評、自評”這三個層面的定期評價，激發(fā)了各組奮勇爭先的積極性，形成了“組內合作，組際競爭”的良好局面。第三，開展合作式學習活動，能夠顯著性提高學生的信息技術成績有，并促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

以上是筆者多年來對合作式學習的運用積累的一點經(jīng)驗和體會，現(xiàn)分享給大家，請方家指正。