打造完美教室，助力學(xué)生全面發(fā)展

張洪杰

摘 要：教育環(huán)境是學(xué)生成長(zhǎng)的氛圍，良好的教育環(huán)境建構(gòu)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有積極的作用，而對(duì)處于低年級(jí)的學(xué)生來說，教師進(jìn)行良好教室環(huán)境的創(chuàng)建，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正向的熏陶，促使學(xué)生生成正確的思想和理念，感受到課堂學(xué)習(xí)的趣味性。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以基于完美教室的創(chuàng)建，讓學(xué)生在參與課堂中，逐步實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：完美教室;學(xué)生本位;科學(xué)介入

“完美教室”并不是指一個(gè)沒有任何缺點(diǎn)的教室，而是指能為學(xué)生帶來成長(zhǎng)需要的教室，使學(xué)生能夠在良好的教室氛圍熏陶下，逐步找到努力的方向，提升認(rèn)知知識(shí)的質(zhì)量。所以，在開展低年級(jí)學(xué)生的教育工作中，教師也逐漸認(rèn)識(shí)到創(chuàng)建“完美教室”的重要性，積極借助多元化的形式，打造完美教室，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供良好的環(huán)境。

一、打造完美教室，要突出學(xué)生本位

在現(xiàn)代教育理念中指出，學(xué)生是課堂的主體，基于自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新認(rèn)知的內(nèi)容進(jìn)行理解和分析，逐步完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的建構(gòu)，其中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂中的主體作用。同時(shí)，在素質(zhì)教育理念中也指出，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地讓學(xué)生基于自身的能力，完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知，突出學(xué)生的課堂本位性，所以，在進(jìn)行完美教室的創(chuàng)建中，教師也應(yīng)當(dāng)將裝扮教室的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自身的作用，自主設(shè)計(jì)教室當(dāng)中的圖案，從而在自主操作的過程中，實(shí)現(xiàn)合作能力、操作能力等多種綜合能力的發(fā)展，以便更加適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展需要。

例如，在實(shí)際進(jìn)行完美教室的打造中，教師先根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及課堂中對(duì)學(xué)生觀察，將學(xué)生按照動(dòng)手實(shí)踐能力、思維發(fā)散能力的不同等，進(jìn)行定位和分層。隨后，教師以互補(bǔ)性的原則為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行組員結(jié)構(gòu)的安排，使得每個(gè)小組當(dāng)中的學(xué)生之間具有一定的互異性。之后，教師設(shè)定小組長(zhǎng)，并協(xié)助小組長(zhǎng)安排每個(gè)小組中學(xué)生的任務(wù)，讓學(xué)生都可以找到自己在小組中存在的價(jià)值。緊接著，教師組織學(xué)生開展教室裝扮的活動(dòng)，讓學(xué)生在發(fā)揮自身作用的過程中，共同促進(jìn)完美教室的生成，突出自身在打造完美教室過程中的作用。

不難看出，在打造完美教室的過程中，教師圍繞學(xué)生的實(shí)況，進(jìn)行小組人員的安排，能夠有效凸顯學(xué)生的本位價(jià)值，使得學(xué)生在自主裝扮中實(shí)現(xiàn)綜合能力的發(fā)展。

二、打造完美教室，教師要科學(xué)介入

盡管在現(xiàn)代教育理念中指出，學(xué)生是課堂中的主體，但是，這并不意味著教師就完全喪失了存在的價(jià)值，相反，這更加強(qiáng)調(diào)了教師的作用，認(rèn)為教師在學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)中扮演著不可缺少的存在。而在打造完美教室的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，雖然學(xué)生占據(jù)課堂的主體位置，但是處于低年級(jí)的小學(xué)生，其生活經(jīng)驗(yàn)較少，自主操作能力也較弱，因此，教師應(yīng)當(dāng)明確自身的位置，科學(xué)地介入完美教室創(chuàng)建的活動(dòng)，促進(jìn)班級(jí)中完美教室的生成。

例如，在教師組織學(xué)生進(jìn)行完美教室的打造中，教師可以設(shè)定完美教室的主題，使得學(xué)生可以在明確的主題指引下，更好地準(zhǔn)備進(jìn)行完美教室打造的材料，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的圖案。同時(shí)，在學(xué)生準(zhǔn)備材料的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的操作過程進(jìn)行密切關(guān)注，當(dāng)剪裁和裝扮的過程較為復(fù)雜時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)地出現(xiàn)在學(xué)生的身邊，幫助學(xué)生解決問題，從而提升完美教室的生成效率。此外，在學(xué)生自主布置的基礎(chǔ)上，教師也可以增添教室布置的科學(xué)性和合理性，讓學(xué)生在富有知識(shí)與趣味的教室環(huán)境下，更主動(dòng)地融入課堂之中，提高參與學(xué)習(xí)的積極性。

顯而易見，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完美課堂建造的過程中，教師找準(zhǔn)自己的位置，科學(xué)地介入，能夠有效幫助學(xué)生解決問題，促進(jìn)完美教室的順利打造。

三、打造完美教室，要合理豐富內(nèi)容

各種各樣的圖案構(gòu)成了教室的環(huán)境和氛圍，但是，教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，合理的內(nèi)容設(shè)計(jì)，對(duì)營(yíng)造完美教室中具有重要的作用，如教室中的內(nèi)容較為復(fù)雜，那么學(xué)生會(huì)由于過于繁多的結(jié)構(gòu)，而分散注意力，降低受到環(huán)境影響的效果，而當(dāng)教室中的內(nèi)容相對(duì)單一時(shí)，學(xué)生也會(huì)因?yàn)閷徝榔诮档屯昝澜淌业挠绊懶ЧＫ?，在打造完美教室的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)合理地進(jìn)行教室內(nèi)容的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在針對(duì)同一主題下的多樣內(nèi)容影響下，更好地接受完美教室的熏陶，提升自身的文化素養(yǎng)。

例如，為了讓學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，教師組織學(xué)生進(jìn)行班級(jí)中文化氛圍的創(chuàng)建。首先，教師可以讓學(xué)生將一些具有文化特色的裝飾品帶入教室，如窗花、年畫等，初步建構(gòu)班級(jí)的文化氣息。其次，教師可以讓學(xué)生將“梅蘭竹菊”的掛圖放在教室當(dāng)中，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化精神的熏陶下，感受其中的品質(zhì)和內(nèi)涵。再次，教師也可以讓學(xué)生將自身對(duì)文化的理解，以黑板報(bào)的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，增添班級(jí)中的文化氛圍，促使學(xué)生在多樣化的內(nèi)容結(jié)構(gòu)中，打造具有同一主題的完美教室，為學(xué)生營(yíng)造良好的成長(zhǎng)氛圍。

總而言之，完美教室的生成對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有積極的作用價(jià)值，在打造完美教室的過程中，教師凸顯學(xué)生的本位性，找準(zhǔn)自身的位置等，都能夠提升完美教室的生成效率，為學(xué)生的成長(zhǎng)添光溢彩。

參考文獻(xiàn)：

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