張明芳

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用對教學(xué)組織有獨特要求，操作方法、教育理念都要和傳統(tǒng)教師主導(dǎo)課堂教學(xué)活動的模式相區(qū)別。英語學(xué)科是初中課程體系中的重要內(nèi)容，有效應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建初中英語高效課堂是必要的教學(xué)舉措。因此，本研究將在下文中分析小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)活動中的有效應(yīng)用路徑，希望研究觀點可供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語 小組合作 問題 策略

【中圖分類號】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）14-0180-01

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。利用小組合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生能夠以嶄新的面貌參與到任務(wù)達(dá)成的過程中，課堂互動也更加頻繁，學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)。但是就目前的初中英語小組合作教學(xué)活動開展現(xiàn)狀來說，其中仍然存在很多問題需要我們進(jìn)一步探討解決，為了構(gòu)建有效課堂，初中英語教師要主動參與學(xué)科教學(xué)模式轉(zhuǎn)化，為初中英語教育改革提供助力。

1.明確學(xué)生的主體地位

新課程改革進(jìn)一步明確了初中生的主體地位，這為有效開展小組合作學(xué)習(xí)活動提供了理念上的指導(dǎo)。傳統(tǒng)的小組合作中，很多教師難以真正放手，還有就是在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上，不考慮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求。認(rèn)清學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，更利于針對性激發(fā)初中生的英語學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，構(gòu)建有效課堂。如，《 Don'teat in class 》的單元教學(xué)中，我就積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生自主創(chuàng)編對話，然后在課堂教學(xué)過程中展示對話過程，其余學(xué)生還可以進(jìn)行評價，共同說明不能夠在教室內(nèi)吃東西的道理。

2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，為有效課堂構(gòu)建奠定基礎(chǔ)

依據(jù)小組合作學(xué)習(xí)需求，初中英語教師在教學(xué)方案設(shè)計上也要不斷實現(xiàn)優(yōu)化，這是構(gòu)建有效課堂的基礎(chǔ)和前提。小組學(xué)習(xí)任務(wù)要具有合作學(xué)習(xí)必要性，能夠引發(fā)學(xué)生討論，全面提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)積極性，這就要求初中英語教師不斷結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)生特點優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。如，在《My family》的單元教學(xué)設(shè)計中，為了實現(xiàn)提升初中生語言交際能力的目標(biāo)，我將角色扮演融入教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，Mom and dad，brother and sister等角色扮演中，學(xué)生需要按照要求完成語言交際任務(wù)。此外，在教學(xué)問題設(shè)計上要體現(xiàn)開放性，能夠引發(fā)學(xué)生思維沖突，進(jìn)而激發(fā)其解決問題的欲望。比如本課時的教學(xué)問題設(shè)計就可以是Do you like your family？ What are your family members？等，在教師提出問題之后，學(xué)生小組討論問題，營造良好的課堂教學(xué)氛圍。

3.科學(xué)指導(dǎo)，提高合作的實效性

小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用背景下，我們強(qiáng)調(diào)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力的挖掘，因此在初中英語教學(xué)實踐中，很多教師就放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是我們在這里需要關(guān)注的就是這種“放”要具有一定度，因為過多放手缺乏指導(dǎo)的教學(xué)活動很可能會喪失有效性。因此初中英語教師需要自完成角色轉(zhuǎn)化，成為教學(xué)活動的引導(dǎo)者和參與者，如果學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中遇到難以自己解決的問題，這時候教師要為學(xué)生提供必要幫助，并肯定學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。尤其是針對在英語學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，教師要針對性引導(dǎo)學(xué)生突破難點，為學(xué)困生提供更多發(fā)言機(jī)會，開展拓展練習(xí)，優(yōu)化合作效果。在“Where would you like to visit？”的單元教學(xué)中，首先，我設(shè)計了幾個問題讓學(xué)生小組討論和學(xué)習(xí)，“If you have time to travel，where are you going to travel？/ Why？What will you prepare for traveling？/ What is your opinion about travel safety and diet？”，觀察學(xué)生在以上問題討論中的具體表現(xiàn)，針對表現(xiàn)欠佳的學(xué)生我又設(shè)計任務(wù)驅(qū)動，并采用激勵評價方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生在討論合作中話題內(nèi)容和主題偏離的時候，我則給予提醒。討論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，為了幫助學(xué)生鞏固知識，我設(shè)計組間競賽、課后練習(xí)，幫助學(xué)生深化知識理解。

綜上，小組合作學(xué)習(xí)模式的具體應(yīng)用要求我們結(jié)合實踐教學(xué)需求，選擇合適的方法和內(nèi)容，為學(xué)生的自主和創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供契機(jī)。小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用對學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)很有意義，因此作為初中英語教師，當(dāng)前我們需要集中關(guān)注的問題就是如何合理選擇教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)科教學(xué)活動質(zhì)量提升，體現(xiàn)初中英語學(xué)科教育的作用。筆者在上文針對初中英語小組合作學(xué)習(xí)方法的具體應(yīng)用策略展開了研究，希望上述研究觀點可供參考。

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