盧勇

摘要：為適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)教育的要求， 國(guó)家明確地把信息技術(shù)與課程整合作為要求提出來(lái)，這既反映了目前教育發(fā)展的趨勢(shì)，也說(shuō)明了“整合”對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性。信息技術(shù)為高中化學(xué)教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，使自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)，使終身教育和學(xué)習(xí)社會(huì)化成為可能，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) ? 課程整合 ? ?信息素養(yǎng) ? ?教學(xué)改革

《新課改》提出“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，促使我們?cè)诮虒W(xué)方式、手段上要有一個(gè)較大的變革，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。信息技術(shù)與化學(xué)課程如何進(jìn)行有效的整合成為研究和實(shí)施的熱點(diǎn)，并隨著信息技術(shù)的發(fā)展而不斷地深入。

一、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的目標(biāo)和意義

信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。整合的關(guān)鍵是把信息技術(shù)當(dāng)作學(xué)生獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作討論、解決問(wèn)題和建構(gòu)知識(shí)的認(rèn)知工具。

信息技術(shù)與課程整合在于探求實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用與學(xué)科課程教學(xué)過(guò)程有效整合的規(guī)律、途徑、模式、策略和方法，最終實(shí)現(xiàn)把信息技術(shù)教育的任務(wù)和學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化統(tǒng)一在同一教學(xué)過(guò)程中。

信息技術(shù)與課程整合最高的目標(biāo)乃是有效地改善學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)沒(méi)有與課程整合之前，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然進(jìn)行，并能夠取得一定的學(xué)習(xí)效果。

二、信息技術(shù)與高中化學(xué)課程整合的方法

教師的素質(zhì)是“整合”的內(nèi)在因素。因此教師必須具備先進(jìn)的教學(xué)理念，信息技術(shù)只是一種教學(xué)的工具或教學(xué)的手段。在對(duì)信息技術(shù)與化學(xué)課程整合進(jìn)行探究的過(guò)程中，我們還總結(jié)出信息技術(shù)與化學(xué)課程整合的一些具體方法。

采用自制與購(gòu)買(mǎi)多媒體課件相結(jié)合的辦法進(jìn)行輔助教學(xué)，解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)問(wèn)題。

1.開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)要充分利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，以靈活多樣的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)把現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，提高教育手段現(xiàn)代化、信息化水平。另外還設(shè)計(jì)出良好的教學(xué)診斷評(píng)價(jià)的工具，以便于教師了解學(xué)習(xí)者的特征與學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行一些個(gè)性化的幫助。

化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)總的來(lái)說(shuō)主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵技術(shù)以及軟件的測(cè)試、修改完善等四個(gè)階段，并把這四個(gè)階段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。具體如下。

第一階段進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。主要工作是課程教學(xué)目標(biāo)的分析、知識(shí)內(nèi)容的分析、學(xué)習(xí)者特征分析等，并結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)制定教學(xué)策略。

在進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析時(shí)，要根據(jù)不同年齡、不同層次、不同時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)。

第二階段進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。主要包括總體框架的設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)課程體系的設(shè)計(jì)、導(dǎo)航策略的設(shè)計(jì)以及交互策略與界面的設(shè)計(jì)等。

第三階段是探索開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程的關(guān)鍵技術(shù)。包括開(kāi)發(fā)工具、開(kāi)發(fā)技術(shù)的選擇以及主要功能模塊的實(shí)現(xiàn)等。

第四階段是進(jìn)行軟件的測(cè)試、修改與完善。

一門(mén)完整的網(wǎng)絡(luò)課程需要設(shè)計(jì)如下教學(xué)活動(dòng)：實(shí)時(shí)講座、實(shí)時(shí)答疑、分組討論、布置作業(yè)、作業(yè)講評(píng)、協(xié)作解決問(wèn)題、探索式解決問(wèn)題。教學(xué)活動(dòng)的安排，根據(jù)課程內(nèi)容確定。

2.積極參與化學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)與科研。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)，積累素材資源，進(jìn)行收集整理后把它們放在教學(xué)資源庫(kù)中，可供教學(xué)、科研使用。

三、對(duì)信息技術(shù)與高中化學(xué)課程整合的思考：

在信息技術(shù)和高中化學(xué)課程整合的實(shí)踐中，不斷受到觀念的沖擊、技術(shù)的阻礙，體驗(yàn)著探索的艱辛和創(chuàng)造的快樂(lè)，引發(fā)的思考是廣泛而深入的。

1、信息技術(shù)與化學(xué)課程的整合對(duì)化學(xué)教師提出了更高的要求。信息化時(shí)代的化學(xué)教師必須有更高的素質(zhì)。對(duì)教材、教法、學(xué)生的把握是傳統(tǒng)教學(xué)模式所一貫強(qiáng)調(diào)的，這一基本功在信息時(shí)代顯得更加重要，同時(shí)也被賦予了新的內(nèi)容，如教材的處理、學(xué)生的新特性、教法的變革等。

2、信息技術(shù)與化學(xué)課程的整合對(duì)學(xué)生也提出了更高的要求。由信息的單一化到多元化，由被動(dòng)接受到自由選擇、自主探索，部分學(xué)生極易在信息的海洋里迷失如打游戲，無(wú)邊際的聊天，使課堂處于失控狀態(tài)，無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，容易導(dǎo)致學(xué)生水平的兩極分化。

3、信息素養(yǎng)是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。信息素養(yǎng)作為一種高級(jí)的認(rèn)知技能，同批判性思維、解決問(wèn)題的能力一起，構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新和學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。信息素養(yǎng)不僅是一定階段的目標(biāo)，而且是每個(gè)社會(huì)成員終生追求的目標(biāo)，是信息時(shí)代每個(gè)社會(huì)成員的基本生存能力。信息技術(shù)教育不應(yīng)停留在單獨(dú)開(kāi)設(shè)的信息技術(shù)教育課上，而應(yīng)有機(jī)地融合到化學(xué)學(xué)科教學(xué)中去。在未來(lái)社會(huì)中，獲取、選擇、加工信息也將成為化學(xué)的一項(xiàng)基本能力。

研究與實(shí)證結(jié)果表明，在化學(xué)課程模塊教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以有效地支持教師進(jìn)行教學(xué)和克服困難;同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率與成績(jī)。

總之信息技術(shù)與學(xué)科課程整合不是一朝一夕能完成的，況且信息技術(shù)不斷發(fā)展。但實(shí)踐證明只要持之以恒，大膽把信息技術(shù)當(dāng)成工具用于教學(xué)中，一定能整合出很好的效果。我們相信，信息技術(shù)與高中化學(xué)課程的整合一定能為化學(xué)教學(xué)改革開(kāi)辟一條新道路，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開(kāi)拓一片新天地。為了使我國(guó)教育的明天更加美好，讓我們一起努力吧！

參考文獻(xiàn)

[1]何克抗.建構(gòu)主義—革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)[J].1999.

[2] 唐文和 劉向永 徐萬(wàn)胥. 信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵[J].2007.

[3]葉力漢，白然.信息技術(shù)與課程整合實(shí)踐中的問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)電化教育，2005（11）：65-68.

[4] 南國(guó)農(nóng).教育信息化建設(shè)的幾個(gè)理論和實(shí)際問(wèn)題（上） [J].電化教育研究，2002，（11）