高中生養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)風(fēng)格的策略研究

彭媛

摘要：在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)風(fēng)格。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的情況下，保證學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面提升。教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。在實(shí)行有力教學(xué)舉措下，讓學(xué)生形成良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)整合，從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，為學(xué)生詮釋生動(dòng)和形象的教學(xué)內(nèi)容。在全面促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的情況下，讓學(xué)生在面對(duì)高中語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有一個(gè)清晰的方向，并對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

關(guān)鍵詞：高中生;語(yǔ)文學(xué)習(xí)風(fēng)格;養(yǎng)成策略

前言：語(yǔ)文學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的提升產(chǎn)生了很大的影響。教師在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行更新，為學(xué)生提供生動(dòng)和形象教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生處于良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間中。教師在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)風(fēng)格下，保證學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到全面提升。教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下，要讓學(xué)生在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正展現(xiàn)自我，并提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。教師在整合高中生的學(xué)習(xí)策略下，為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)和形象教學(xué)課堂。

一、高中生養(yǎng)成良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)風(fēng)格的意義

在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的情況下，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和綜合能力。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的良好語(yǔ)文風(fēng)格進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)產(chǎn)生了重要的意義和價(jià)值。第一，在良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)風(fēng)格引導(dǎo)下，學(xué)生在面對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就會(huì)形成清晰的思路。在全面促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的情況下，讓學(xué)生面對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)獲得較強(qiáng)的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)上會(huì)展現(xiàn)出一定的高度，并跟上教師講課步伐。這最終會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到全面提升。第二，在學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)風(fēng)格下，會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的其他方面發(fā)展和進(jìn)步。教師整合高中語(yǔ)文教學(xué)課堂，在其中合理融入多個(gè)層面的內(nèi)容，讓學(xué)生在形成自己獨(dú)特的語(yǔ)文學(xué)習(xí)風(fēng)格下，能夠展現(xiàn)出較強(qiáng)的綜合學(xué)習(xí)能力。第三，在形成了良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)風(fēng)格下，也會(huì)帶動(dòng)高中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步[1]。學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量自然會(huì)得到提升。

二、高中生養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)風(fēng)格策略分析

在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)豐富的養(yǎng)成作為努力和支持。在整合教學(xué)策略下，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供明確的方向和指引。在全面提升學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步的情況下，讓學(xué)生在面對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，展現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要針對(duì)高中生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)風(fēng)格的策略進(jìn)行重點(diǎn)分析，為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂。

（一）關(guān)注晨讀晚讀，養(yǎng)成朗誦習(xí)慣

在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，朗誦成為進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)的重要手段。通常情況下，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠擁有大聲朗讀的空間和機(jī)會(huì)，機(jī)會(huì)讓自己沉浸在文章的境界之中。在專心地投入到朗讀的情況下，會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生清晰認(rèn)識(shí)和理解。早上和晚上是學(xué)生學(xué)習(xí)的良好時(shí)期，教師在為學(xué)生提供朗讀文章內(nèi)容的過(guò)程中，就可以提供詩(shī)文等內(nèi)容。同時(shí)，也可以是優(yōu)美的散文，讓學(xué)生的朗讀擁有豐富的內(nèi)容。

在引導(dǎo)學(xué)生朗誦的過(guò)程中，就要聲音變得更加洪亮，并能夠堅(jiān)持每天朗讀。這樣，學(xué)生在提高自身的語(yǔ)感的情況下，也會(huì)提升閱讀和理解能力。

（二）堅(jiān)持書寫活動(dòng)，培養(yǎng)認(rèn)真書寫習(xí)慣

不管是處于哪一個(gè)階段的學(xué)生，在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都應(yīng)該進(jìn)行正確的書寫。在進(jìn)行漢字書寫的過(guò)程中，要一筆一畫，能夠驗(yàn)證分明，不能出現(xiàn)潦草的現(xiàn)象。在此，為了讓學(xué)生的書寫習(xí)慣得到有效培養(yǎng)。教師在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)該為學(xué)生提供書法練習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)矩寫字。高中階段也是要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)風(fēng)格，從點(diǎn)、橫、豎、撇和捺等筆畫下，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注字的結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中，讓學(xué)生把各個(gè)字寫得勻稱均衡[2]。在掌握大小比例的情況下，掌握字的筆順。在為學(xué)生創(chuàng)建多次的書寫活動(dòng)下，讓學(xué)生形成認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

（三）做好字詞句常規(guī)作業(yè)，形成積累運(yùn)用習(xí)慣

教師在實(shí)際開展高中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，要讓學(xué)生進(jìn)行積累，并為學(xué)生形成積累運(yùn)用的習(xí)慣提供充足的準(zhǔn)備和支撐。比如，學(xué)生每天要堅(jiān)持做好積累任務(wù)。可以在每一天中積累字詞句。在進(jìn)行字詞句積累的過(guò)程中，要關(guān)注字的注意事項(xiàng)和釋義。在進(jìn)行詞匯積累的過(guò)程中，要關(guān)注詞匯的具體內(nèi)涵，并能夠合理開展造句[3]。在進(jìn)行句子積累的過(guò)程中，要求學(xué)生從哲理句和精彩句等層面出發(fā)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就可以針對(duì)自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整合，并為自己今后的作文寫作提供充足的準(zhǔn)備和支撐。在每天的積累下，讓學(xué)生的語(yǔ)文綜合知識(shí)得到全面提升。

結(jié)論：綜上所述，教師在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行整合，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)風(fēng)格提供充足的準(zhǔn)備和支撐。教師從學(xué)生的具體語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)方向。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和理解的情況下，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)風(fēng)格。教師要為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的風(fēng)格奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的的情況下，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面提升。希望本文的分析為高中語(yǔ)文教師提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]屈嬋媛.基于高效課堂理念下優(yōu)化高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的有效策略[J].亞太教育，2019（03）：48.

[2]趙榮. 多種方法 ?激發(fā)興趣——培養(yǎng)高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的探究[A]. .中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)論文集卷四[C].：中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì)，2019：2.