淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

方靜

摘 要：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是確保學(xué)生可以有效完成學(xué)習(xí)過(guò)程的保障。本文基于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；課堂教學(xué)

學(xué)生只有產(chǎn)生興趣，才能夠?qū)χR(shí)產(chǎn)生渴望，積極性提高的同時(shí)，無(wú)形地融入到與老師和同學(xué)的交流互動(dòng)之中，在不斷地分析、探究和實(shí)踐中形成獨(dú)立自主分析和解決問(wèn)題的能力。

一、激趣教學(xué)體系的構(gòu)建

所謂激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)體系，出發(fā)點(diǎn)是每個(gè)學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，教師要在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，來(lái)觀察不同學(xué)生所表現(xiàn)出的差異性，從而設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的興趣培養(yǎng)教學(xué)策略。具體可分為以下幾點(diǎn)：

1、投石問(wèn)路

教師在備課過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，在掌握學(xué)生的實(shí)際情況后，根據(jù)其認(rèn)知水平等特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。例如，在每一個(gè)新單元教學(xué)開(kāi)始前，教師可以向?qū)W生發(fā)放一個(gè)小問(wèn)卷，問(wèn)題數(shù)量不要多，要包括主觀題與客觀題。例如，關(guān)于某一具體知識(shí)，之前是否有所了解？舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子看看；你希望這節(jié)課用什么方式進(jìn)行？游戲、活動(dòng)、課件等等。主觀類問(wèn)題可以使學(xué)生感受到自己在課堂教學(xué)中的主體地位，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，而在課前通過(guò)對(duì)知識(shí)進(jìn)行討論，也能夠一定程度上提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的重視度，進(jìn)而養(yǎng)成在日常生活中觀察和思考數(shù)學(xué)現(xiàn)象的習(xí)慣，形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的敏感性。

2、隨機(jī)應(yīng)變

學(xué)生作為課堂教學(xué)中的主體，教師要做到一切從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。但很多時(shí)候，由于課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)性，會(huì)有很多突發(fā)事件，即便是教師提前對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)設(shè)，但難免會(huì)出現(xiàn)一些意料之外的狀況。因此，教師在課堂教學(xué)中要時(shí)刻地關(guān)注學(xué)生的反饋，從一個(gè)回答或是一個(gè)表情之中，都要能夠提取出有用的信息，比如學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度等等。教師應(yīng)耐心地問(wèn)一問(wèn)學(xué)生“這里聽(tīng)懂了嗎？”“還有什么地方不太清楚？”等等，針對(duì)學(xué)生的實(shí)時(shí)反饋，來(lái)及時(shí)地對(duì)教學(xué)做出有效調(diào)整。

3、回顧反思

在一節(jié)課的教學(xué)過(guò)后，教師也仍要給學(xué)生發(fā)一個(gè)簡(jiǎn)單的小問(wèn)卷，內(nèi)容可以是對(duì)本節(jié)課的疑問(wèn)和建議；也可以表達(dá)對(duì)本課教學(xué)方式所持的態(tài)度，如果不喜歡的話，那么說(shuō)一說(shuō)自己喜歡哪一種方式等等。問(wèn)卷在課下要及時(shí)的收回，既能夠便于解決學(xué)生對(duì)于當(dāng)堂課的評(píng)價(jià)，也便于教師在之后的教學(xué)中引以為鑒。

這些互動(dòng)的方式不僅可以加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，還能夠真正地使學(xué)生感受到自己是課堂教學(xué)中的主人，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。此外，及時(shí)地溝通與交流也可以使教學(xué)能夠一切從學(xué)生出發(fā)，使學(xué)習(xí)真正成為是必須要經(jīng)過(guò)努力才能夠掌握和學(xué)會(huì)的一個(gè)過(guò)程。

二、教學(xué)實(shí)施原則

1、學(xué)生主體，教師主導(dǎo)

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)獲取、吸收掌握的過(guò)程最終需要學(xué)生來(lái)完成，但組成教學(xué)的兩個(gè)主要成分又離不開(kāi)教師。因此，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性為前提，進(jìn)而借助教師自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的學(xué)習(xí)，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在“認(rèn)識(shí)圓”相關(guān)教學(xué)中，教師在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)圓，并了解圓是平面上的曲面圖形之后，教師可以讓學(xué)生小組合作探究如何畫(huà)圓，看哪一個(gè)小組中畫(huà)圓的方法最多。教師提供繞線圖釘、筆、圓規(guī)、硬幣等材料供學(xué)生選擇，并在小組探究結(jié)束后向其他同學(xué)介紹畫(huà)圓的方法，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各自認(rèn)為畫(huà)圓最簡(jiǎn)便有效的方法。在這一過(guò)程中可以使學(xué)生逐漸地從多種方法中總結(jié)出畫(huà)圓的規(guī)律和技巧，即先通過(guò)固定點(diǎn)、確定長(zhǎng)，然后再旋轉(zhuǎn)的方法，既體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體性，也實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中的自主探究與合作，并且是由教師一步一步引導(dǎo)學(xué)生完成的。

2、靈活調(diào)整，打破傳統(tǒng)

學(xué)生是單獨(dú)的個(gè)體，又是具有統(tǒng)一性的群體，情況比較復(fù)雜，所以在教學(xué)活動(dòng)中教師要靈活地對(duì)教學(xué)進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。比如某些幾何知識(shí)需要借助實(shí)物教具進(jìn)行輔助教學(xué)，這樣可以實(shí)現(xiàn)更佳的教學(xué)效果，那么教師就需要將教學(xué)時(shí)間較多地分配在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，打破傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)多地課堂練習(xí)。例如，在“軸對(duì)稱圖形”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師通過(guò)剪紙藝術(shù)來(lái)導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生自己動(dòng)手嘗試剪出一個(gè)自己喜歡的圖形，并說(shuō)一說(shuō)自己的剪法，教師根據(jù)學(xué)生剪的時(shí)候是否將紙對(duì)折來(lái)進(jìn)行分類，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩部分圖形的特點(diǎn)進(jìn)行分析，把握對(duì)稱圖形以及對(duì)稱軸的特征及概念。

3、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，較差運(yùn)用

在互動(dòng)式的課堂教學(xué)中，除了首先考慮到的學(xué)生差異等綜合因素之外，教師還要在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣策略實(shí)施之前對(duì)具體情況進(jìn)行分析，以便于綜合、交叉使用教學(xué)策略，使不同教學(xué)策略能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有效實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。例如，在“認(rèn)識(shí)鐘表”中，教師從實(shí)際生活中引入概念，觀看一個(gè)小朋友一天的生活，讓學(xué)生在小組討論之后，說(shuō)一說(shuō)視頻中的小朋友在什么時(shí)間都分別做了什么事，自己又是如何識(shí)記畫(huà)面中的時(shí)刻的。在學(xué)習(xí)整點(diǎn)時(shí)，教師可以展示6時(shí)、8時(shí)和下午4時(shí)的畫(huà)面，讓學(xué)生找一找它們之間的相同點(diǎn)，并用實(shí)物鐘表進(jìn)行撥動(dòng)，供學(xué)生觀察。在學(xué)習(xí)半點(diǎn)時(shí)，展示7時(shí)半和8時(shí)半的鐘面，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么。對(duì)比總結(jié)，當(dāng)分針指向12的時(shí)候，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)；當(dāng)分針指向6的時(shí)候，時(shí)針指向7和8中間，那么就是7時(shí)半。除了課上的多媒體課件以及實(shí)物鐘表的運(yùn)用，教師也可以向?qū)W生安排課下活動(dòng)，回家和父母商量如何合理安排時(shí)間，度過(guò)一個(gè)有意義的周末。這種交叉使用多種教學(xué)策略的教學(xué)方式，使得教學(xué)過(guò)程更加錯(cuò)落有致，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

三、具體培養(yǎng)策略分析

1、創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，而創(chuàng)設(shè)貼近生活的數(shù)學(xué)情境，能夠在生活中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)知識(shí)，也能夠使其形成從生活中抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的思維，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)隨之高漲。例如，在教學(xué)活動(dòng)“平面鑲嵌”中，教師就可以讓學(xué)生觀察常見(jiàn)到的地板磚密鋪，從回憶自己家里鋪設(shè)的地板磚以及街道上見(jiàn)到的地磚來(lái)感受多邊形在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)而綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)平面鑲嵌都需要哪些條件。

2、動(dòng)手實(shí)踐

學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)性的過(guò)程，還應(yīng)富有個(gè)性。除了接受學(xué)習(xí)之外，教師還要讓學(xué)生通過(guò)自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等方式來(lái)體驗(yàn)猜想、推理、計(jì)算、驗(yàn)證的數(shù)學(xué)化過(guò)程，從而獲取知識(shí)和能力。例如，在“直角三角形內(nèi)角和”中，學(xué)生首先想到的是用量角器去實(shí)際測(cè)量每個(gè)角的大小，然后相加得出內(nèi)角和，但很容易由于測(cè)量所產(chǎn)生的誤差造成數(shù)值出現(xiàn)偏差，這時(shí)教師就可以提出疑問(wèn)：“是否有其他方法可以準(zhǔn)確得到直角三角形的內(nèi)角和呢？”引導(dǎo)學(xué)生將三角形三個(gè)角的頂點(diǎn)折到一條邊上，然后把每個(gè)三角形的三個(gè)角撕下來(lái)拼一拼，可以發(fā)現(xiàn)都能夠拼成一個(gè)平角，進(jìn)而得出直角三角形的內(nèi)角和。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣雖然是一個(gè)老生常談的話題，但卻不乏新意，它在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中仍然十分重要。教師所做的是要讓那些基礎(chǔ)并不好的學(xué)生，重燃對(duì)數(shù)學(xué)的信心。當(dāng)然，這也需要教師堅(jiān)持不懈的探索和努力。

參考文獻(xiàn)：

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