謝珊珊

【摘要】 ?新高考的到來，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)提出了更高的要求。學(xué)校嘗試從融合游戲化學(xué)習(xí)、學(xué)科核心素養(yǎng)以及創(chuàng)設(shè)主題情景等方面入手，開展學(xué)生游戲化綜合素質(zhì)測評(píng)，以期逐步與中高考學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)接軌。

【關(guān)鍵詞】 ?游戲化 核心素養(yǎng) 綜合素質(zhì)測評(píng)

【中圖分類號(hào)】 ?G623 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）13-022-01

近幾年，新課改、新高考背景下，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提出了更高的要求。國家教育部門也多次發(fā)文，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要性。義務(wù)教育小學(xué)階段，如何開展和實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)測評(píng)，順利與中考、高考要求接軌，是我們需要思考的問題。筆者所在學(xué)校，在多年“游戲化學(xué)習(xí)”課程開發(fā)的基礎(chǔ)上，就如何對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)展開游戲化測評(píng)，在低年段進(jìn)行了摸索和嘗試。

一、評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新——融合游戲機(jī)制、元素

“游戲是兒童最好的學(xué)習(xí)方式”，是兒童的天性。美國實(shí)用主義教育家杜威認(rèn)為，兒童應(yīng)該在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，“從做中學(xué)”“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”。選擇兒童喜歡的事物、最適合表現(xiàn)他們各種天然的傾向，如游戲、經(jīng)濟(jì)、建造等來調(diào)動(dòng)他們的自然沖動(dòng)，邁出第一步，從而主動(dòng)的去作業(yè)，促進(jìn)思維發(fā)展和取得經(jīng)驗(yàn)。游戲的魅力在于成就，用游戲的機(jī)制、元素去評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)，是受兒童歡迎的方式，能幫助學(xué)生更加全面、客觀的了解自己，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

在游戲化學(xué)習(xí)探索的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，游戲化綜合素質(zhì)測評(píng)在幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試與創(chuàng)新：1.輕松開放的測評(píng)空間。游戲化綜合素質(zhì)測評(píng)沒有空間限制，校園里任何一處場地，均可以成為測評(píng)地點(diǎn)。未來還要考慮家校合力，讓家庭住所、社區(qū)成為可供測評(píng)的空間。2.靈活多樣的測評(píng)手段。學(xué)生以小組共創(chuàng)的形式，以“點(diǎn)、線、色”的美術(shù)知識(shí)，協(xié)作完成“節(jié)日的餐桌”;綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)的計(jì)算方法和科學(xué)的氣候知識(shí)，為親人挑選節(jié)日禮物;用英語和線上機(jī)器人進(jìn)行交流互動(dòng)，選擇心儀的玩具布偶......3.及時(shí)有效的測評(píng)反饋。測評(píng)過程，學(xué)生手持“游戲通關(guān)卡”，在各種情境中穿梭，不斷完成任務(wù)，積累相應(yīng)的點(diǎn)數(shù)?？荚u(píng)官在學(xué)生順利完成任務(wù)之后，以蓋章的方式在“游戲通關(guān)卡”給予及時(shí)反饋。

二、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元——立足學(xué)科核心素養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，立足于國家課程，是學(xué)科知識(shí)在書本的延申和實(shí)踐。PISA認(rèn)為，處于義務(wù)教育階段末期的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備為日常生活工作所需最基本的知識(shí)、技能以及解決問題的能力，這些知識(shí)、技能和能力分別與語言、數(shù)學(xué)和科學(xué)領(lǐng)域密切相關(guān)，即閱讀素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。素養(yǎng)和知識(shí)的不同在于，素養(yǎng)未必存在完美的理論體系，而是更多地體現(xiàn)在行為和舉止方面，其最重要是可操作性，即可觀察性和可測量性。

游戲化綜合素質(zhì)測評(píng)針對(duì)目前小學(xué)階段主要測評(píng)方式主要還是以知識(shí)為導(dǎo)向、相對(duì)單一的紙筆測試，從學(xué)科核心素養(yǎng)入手，羅列出不同年級(jí)同一學(xué)科的素養(yǎng)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)縱向分層。對(duì)同一年級(jí)的某一學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行橫向分解，對(duì)應(yīng)學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)，分解成具體可設(shè)的情境任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)評(píng)價(jià)。如根據(jù)一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)任務(wù)：具備一定的口算能力、簡單的邏輯推理能力與模型建構(gòu)、運(yùn)用能力，創(chuàng)設(shè)了“撲克樂園”，鼓勵(lì)學(xué)生用20以內(nèi)的加減法來解決游戲中的問題。英語“ABC字母餐廳”中，學(xué)生通過與外教老師的互動(dòng)，了解不同國家和民族的禮儀與文化，掌握跨文化的交際能力。

三、評(píng)價(jià)過程激趣——?jiǎng)?chuàng)設(shè)主題情境任務(wù)

小學(xué)階段是學(xué)生健康人格和優(yōu)良個(gè)性重要的奠基時(shí)期，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生思想品德、知識(shí)技能、體質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)性以及勞動(dòng)技能等各個(gè)方面的實(shí)際發(fā)展水平及可教育性進(jìn)行的價(jià)值判斷。小學(xué)階段綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)著眼于生活化、操作性強(qiáng)，以問題為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)達(dá)成目標(biāo)，設(shè)計(jì)主題式情境任務(wù)。如二年級(jí)的綜合素質(zhì)測評(píng)中，老師以“開心過大年”為主題，開展了“新年歡樂購”、“新年快樂吧”等不同主題的測試項(xiàng)目，貼近生活的情境創(chuàng)設(shè)，操作性強(qiáng)的項(xiàng)目內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生參與測評(píng)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在一年級(jí)，語文老師組織了以“我們?nèi)ヂ眯小睘橹黝}的測評(píng)活動(dòng)?；顒?dòng)包含“沙灘拾貝”“激情沖浪”等游戲環(huán)節(jié)，圍繞新課標(biāo)中“識(shí)字與寫字”的學(xué)段目標(biāo)，讓學(xué)生會(huì)音識(shí)字、掌握漢字的基本特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)與運(yùn)用的基本能力。

有趣、好玩的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)從單一的、唯分?jǐn)?shù)至上的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式中開辟出了一條新的道路，試圖更加客觀、全面評(píng)價(jià)學(xué)生，做到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。如何將游戲化綜合素質(zhì)測評(píng)系統(tǒng)化、完善評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、細(xì)化學(xué)科素養(yǎng)考核指標(biāo)等，是后續(xù)需要繼續(xù)努力和思考的方向。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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