康滿堂

【摘要】 ?思維導(dǎo)圖是思維圖形的合理化表達(dá)，史料實(shí)證是歷史核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，思維導(dǎo)圖和史料實(shí)證的有效結(jié)合，利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史發(fā)散思維，提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的史料實(shí)證能力， 進(jìn)而實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)新的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 ?思維導(dǎo)圖 史料實(shí)證 歷史教學(xué)

【中圖分類號】 ?G633.51 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）13-069-01

思維導(dǎo)圖是一種思維地圖，它有效地表達(dá)發(fā)散性思維，注重圖文并重，是一種實(shí)用性的思維工具。史料實(shí)證是指對獲取的史料進(jìn)行辨析，并運(yùn)用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法。歷史學(xué)是一門注重邏輯推理和嚴(yán)密論證的實(shí)證性的人文學(xué)科。對歷史的探究應(yīng)以求真求實(shí)為目標(biāo)，以史料為依據(jù)。如何讓史料實(shí)證的價(jià)值在教學(xué)中更好地體現(xiàn)呢？借助思維導(dǎo)圖的幫助，是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)實(shí)踐。

首先，史料實(shí)證的圖形（標(biāo)）化。史料實(shí)證的文本材料或圖形材料嵌入思維導(dǎo)圖，可以實(shí)現(xiàn)對史料的重新構(gòu)建，利于學(xué)生形成整體的脈絡(luò)感，從而實(shí)現(xiàn)文本材料的簡約明了。如史料：美國記者生動(dòng)地記述抗日根據(jù)地：“如果你遇見這樣的農(nóng)民——他的整個(gè)一生都被人欺凌、被人鞭笞、被人辱罵……你真正把他作為一個(gè)人來對待，征求他的意見，讓他投票選舉地方政府……讓他自己決定是否減租減息。如果你做到了這一切，那么，這個(gè)農(nóng)民就會(huì)變成一個(gè)具有奮斗目標(biāo)的人?！痹撌妨蠈?shí)證材料在和思維導(dǎo)圖結(jié)合時(shí)，可以有包含一些重要信息：減租減息原始文件，中共、地主和人民圖像，豐收和抗日圖像，主要內(nèi)容和作用等。

其次，教學(xué)關(guān)鍵問題的核心化。一節(jié)課一般都有教學(xué)的關(guān)鍵問題，除了在教學(xué)過程中加以滲透外，一個(gè)較為吸引眼球的問題設(shè)計(jì)就能起到加深教學(xué)的作用。

如上主題，是關(guān)于中國近代化的問題。如果學(xué)生對近代化要有一個(gè)整體上的認(rèn)識，就是把握近代化的關(guān)鍵問題。關(guān)鍵問題是什么呢，就在于近代化的幾個(gè)主要內(nèi)容，通過思維導(dǎo)圖構(gòu)建，圖文并茂，把經(jīng)典的史料實(shí)證材料融進(jìn)教學(xué)的主體框架，從而實(shí)現(xiàn)歷史關(guān)鍵問題的核心化。在此圖中，歷史人物和文字史料都屬于史料實(shí)證的內(nèi)容，通過精選的材料，力爭突破教學(xué)的核心知識，這種模式，比起傳統(tǒng)的大批文字閱讀來說，其主要進(jìn)步性在于其表達(dá)的直觀，一定程度上化解了閱讀的障礙。

其次，史料實(shí)證構(gòu)建的層次化。思維導(dǎo)圖一個(gè)有利的條件是兼容并包，利于把不同的層次體系教學(xué)素材實(shí)現(xiàn)整合，從而達(dá)到加深教學(xué)的目的。史料實(shí)證的根本目的在于更好地服務(wù)教學(xué)，充分挖掘?qū)W生的拓展性思維。以下以“中共中央轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北”為例來進(jìn)行說明。

在上述轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北這個(gè)主題中，為了講清這個(gè)重點(diǎn)問題，更好地突破核心素養(yǎng)的教學(xué)，可以挖掘該知識點(diǎn)的史料，結(jié)合思維導(dǎo)圖的發(fā)散思維功能，發(fā)揮圖文并茂、史論結(jié)合的作用，理性而又直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。在上述思維導(dǎo)圖中，史料實(shí)證主要包括：文本材料、圖形史料、一手史料考證對比、故事史料、歷史評價(jià)等，通過幾個(gè)方面的解讀，學(xué)生的史料實(shí)證能力將逐步提高，歷史教學(xué)中的關(guān)鍵問題能得到有效解決，教學(xué)中的層次化目標(biāo)有效地解決。

第四、史料實(shí)證命題的簡約化。史料實(shí)證是歷史學(xué)習(xí)的重要推手，需要教師在教學(xué)中加以科學(xué)利用，以增強(qiáng)素養(yǎng)測試的有效性和高效性。材料千萬道，精選第一條，解讀極重要，命題來疏導(dǎo)。通過史料實(shí)證和思維導(dǎo)圖的命題構(gòu)建，教學(xué)中重難點(diǎn)問題將會(huì)得到有效解決。由于思維導(dǎo)圖的功能強(qiáng)大，在史料實(shí)證的命題問題設(shè)置上，可以突出多樣化和圖形化。以《申報(bào)》為例，相關(guān)的解讀內(nèi)容可以多維度。史料：1913年，《申報(bào)》登載的“艾羅補(bǔ)腦汁”廣告稱：“欲圖一國之進(jìn)步，當(dāng)先使一國之人民精神日旺，思想日新，舍補(bǔ)腦之外另無精神思想也。故善國者必先得衛(wèi)生，善謀衛(wèi)生者必先得謀補(bǔ)腦?！笔紫龋庾x《申報(bào)》，可以從其創(chuàng)辦的時(shí)間、背景、報(bào)名等方面作些說明;其次，可從材料內(nèi)容和核心意思作些說明等。

綜上所述，史料實(shí)證和思維導(dǎo)圖的結(jié)合，是突破歷史核心素養(yǎng)的一個(gè)有效途徑。思維導(dǎo)圖能把史料實(shí)證直觀化、形象化，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，同時(shí)適當(dāng)開發(fā)學(xué)生發(fā)散思維。思維是無限的，導(dǎo)圖是可以美化的，思維導(dǎo)圖和史料實(shí)證的結(jié)合，在一定程度上能體現(xiàn)核心素養(yǎng)的歷史教學(xué)之美。

[附注：本文系廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題“思維導(dǎo)圖提升初中歷史核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究”成果（課題編號：GDXKT16005）]