黎映霞

【摘要】 ?隨著我國(guó)新課程改革的深入發(fā)展，課堂教學(xué)中更加重視學(xué)生的主體作用，語(yǔ)文課程活動(dòng)的開(kāi)展建立在發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，關(guān)注班級(jí)中學(xué)生存在的主體差異性，保護(hù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文品讀感悟能力的提升上。而在中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中最為重要的教學(xué)目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生的品讀感悟能力與課堂的情感體驗(yàn)。對(duì)此在小學(xué)語(yǔ)文中要為學(xué)生創(chuàng)造良好的文學(xué)閱讀氛圍，在品讀教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的反饋，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和最終解決問(wèn)題的能力。從而達(dá)到通過(guò)學(xué)生思維品質(zhì)的提升實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文學(xué)作品的對(duì)話，更加有效的理解文本，感受文本的真諦。本篇文章基于中高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)其語(yǔ)文品讀感悟能力的培養(yǎng)展開(kāi)深入的探討分析，并對(duì)此提出相應(yīng)具體的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)語(yǔ)文 中高年級(jí) 品讀感悟 策略研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）13-115-01

引言

品讀感悟能力就是一個(gè)學(xué)生閱讀文章后從內(nèi)心領(lǐng)悟感受到的某些事物，是對(duì)文章更深層次的感悟，同樣這也是小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生品讀感悟能力的提升能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成健全的人格，利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升。

一、培養(yǎng)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文品讀感悟能力的重要性

素質(zhì)教育下的語(yǔ)文教學(xué)要以感悟?yàn)閷?dǎo)向，尤其是對(duì)于中高年級(jí)的小學(xué)生，他們已經(jīng)經(jīng)過(guò)幾年語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，這一年齡段的學(xué)生正處于心智發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)言語(yǔ)文教師的正確引導(dǎo)。新時(shí)代下中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要注重文學(xué)氛圍的感染作用，新課改所追求的，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中自我體會(huì)自我感悟的能力。在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中給予學(xué)生品讀感悟的空間，提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)增強(qiáng)其對(duì)整體文章的把握，依據(jù)中高年級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，多方位、多角度的培養(yǎng)學(xué)生的品讀感悟能力，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)，獲得獨(dú)屬于自身的獨(dú)特的內(nèi)心感悟，學(xué)生品讀感悟能力的提升同樣也是學(xué)生熱愛(ài)生活、品味生活的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文品讀感悟能力培養(yǎng)的有效措施

（一）在自主探究、自主學(xué)習(xí)中讓學(xué)生感悟文學(xué)的真諦

中高年級(jí)學(xué)生雖然具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，但是他們的思維邏輯能力尚未發(fā)展完善，他們都是依靠自己的生活經(jīng)驗(yàn)去感應(yīng)的認(rèn)識(shí)一些事物。小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中有各種題材的文章，因此在語(yǔ)文教學(xué)中想要培養(yǎng)學(xué)生的品讀感悟能力，就要在學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)中讓學(xué)生感悟文學(xué)的真諦。

例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這一堂課時(shí)，教師可以利用多媒體圖片的方式，讓學(xué)生觀看狼牙山五壯士紀(jì)念碑的圖片，圖片中狼牙山五壯士站在山頂頂峰準(zhǔn)備跳崖為祖國(guó)獻(xiàn)身，讓學(xué)生根據(jù)教師的圖片自己感悟當(dāng)時(shí)他們悲壯的心情。此時(shí)教師可以予以學(xué)生一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生閉上眼睛自己感悟五壯士的需求。為了更好的加深學(xué)生的感悟能力，教師還可以為學(xué)生播放一些抗日時(shí)期，我國(guó)戰(zhàn)士與外來(lái)貧困者殊死搏斗的視頻畫(huà)面，學(xué)生觀看完成后再次閱讀課文，再加個(gè)第一環(huán)節(jié)中自我感悟的情感，想一想當(dāng)時(shí)五壯士會(huì)做什么樣的動(dòng)作，他們當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？通過(guò)這些活動(dòng)學(xué)生會(huì)感到有一些場(chǎng)面讓人心痛不已，有一些場(chǎng)面又讓學(xué)生痛快淋漓。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)

為了有效提升學(xué)生的品讀感悟能力，學(xué)生審美能力的提升也是必不可少的，若想切實(shí)有效的提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞美文，通過(guò)美文教學(xué)發(fā)散學(xué)生的審美素養(yǎng)，在閱讀中情景交融體會(huì)文章的韻律美。

例如，在學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》這首詩(shī)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生依據(jù)題目自己想一想下文要描寫(xiě)的內(nèi)容，學(xué)生們能夠想到這有可能是一切陽(yáng)光明媚的日子，作者有感而發(fā)到江邊獨(dú)自散步賞花，下文寫(xiě)出來(lái)作者看到的美文美景。在每一位學(xué)生都有了自己的猜想過(guò)后再進(jìn)行正正文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們就會(huì)興趣十足。教師引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀文章，告知詩(shī)中描寫(xiě)的美景，學(xué)生們讀著讀著景物仿佛出現(xiàn)在了自己面前。此外學(xué)生還可以用手中的筆將自己想到的場(chǎng)景畫(huà)出來(lái)，通過(guò)自身感悟發(fā)揮自己的想象力將詩(shī)句變成美麗的畫(huà)面。課后為了夯實(shí)學(xué)生的品讀感悟能力，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇以下作業(yè)：用畫(huà)筆將詩(shī)畫(huà)出來(lái);用故事將詩(shī)講出來(lái);進(jìn)行模仿創(chuàng)作等。

（三）讀悟結(jié)合渲染了學(xué)生的感悟

“讀”是“悟”的基礎(chǔ)，“悟”是讀的延伸與結(jié)果，只有將讀和悟二者有機(jī)結(jié)合到一起，才能讓學(xué)生得以自發(fā)地感悟。語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)決定了語(yǔ)文具有豐富情感因素的本質(zhì)，如何把這些情感有效地發(fā)揮出來(lái)是上好一堂語(yǔ)文課的關(guān)鍵。讀能加深理解，讀能培養(yǎng)語(yǔ)感，讀還能體現(xiàn)個(gè)性，讀的作用已毋庸質(zhì)疑。

例如，在學(xué)習(xí)《黃道婆》這一篇課文時(shí)，在第一次研讀文章的時(shí)候，學(xué)生先研讀課文的寫(xiě)作手法以及感悟黃道婆的高貴品質(zhì)。在品讀黃道婆人物性格時(shí)，所有的品質(zhì)都是通過(guò)課文中一件一件的展現(xiàn)出來(lái)的，這就需要學(xué)生一遍又一遍的研讀課本，讓學(xué)生分成若干小組將黃道婆的高貴影響展示出來(lái)，在小組內(nèi)找一找能夠體現(xiàn)黃道婆特點(diǎn)的語(yǔ)句。學(xué)生能夠自主找到：年幼的她欲哭無(wú)淚，再也無(wú)法忍受這種牛馬不如的生活，便決心沖出牢籠。“牛馬不如的生活：指的是什么樣的生活？是因?yàn)樗龔男∽鐾B(yǎng)媳，受到公婆和丈夫的百般虐待。有一次，因?yàn)閯诶圻^(guò)度，黃道婆織布的速度慢了點(diǎn)兒，公婆和丈夫便把她毒打一頓，鎖地柴房里，此時(shí)學(xué)生就能升華自己的個(gè)人情感，得到更深的品讀感悟。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)的品讀感悟能力，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生找到自己的品讀感悟特點(diǎn)，從文章當(dāng)中感悟到更多的語(yǔ)言信息，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。用心思考，用心領(lǐng)會(huì)，咀嚼文字的魅力，提升自身的文化素養(yǎng)，進(jìn)行認(rèn)識(shí)和頓悟，才能使語(yǔ)文課堂散發(fā)出人文的光彩、才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力、才能更好地進(jìn)行群文閱讀、才能更好地在閱讀中獲取知識(shí)，建構(gòu)幸福人生。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]張玉粉.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生品讀能力[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2018（10）：57-58.

[2]劉紅梅.淺談小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)閱讀理解的困境與對(duì)策[J].小學(xué)教學(xué)研究，2016（29）：35-36.