結(jié)合生活，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

孫萬銀

摘 要：在現(xiàn)如今的課堂教學(xué)中，新課標(biāo)改革推動著教學(xué)模式的不斷革新發(fā)展，也使得各教育部門及學(xué)校教師更加注重打造和建設(shè)高效教學(xué)課堂。結(jié)合生活是打造高效課堂的一種方法，它將教學(xué)內(nèi)容同現(xiàn)實(shí)生活中的部分?jǐn)?shù)學(xué)現(xiàn)象、數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，著眼于教學(xué)和生活的和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生對于課堂教學(xué)知識有更好地吸收理解，用最少的時(shí)間學(xué)習(xí)到更豐富的知識，讓課堂教學(xué)中教學(xué)任務(wù)保質(zhì)保量的完成，最終推動高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；結(jié)合生活；數(shù)學(xué)興趣；輔助理解；深化記憶；學(xué)以致用

數(shù)學(xué)作為一門比較抽象的學(xué)科，讓學(xué)生對教學(xué)知識產(chǎn)生興趣，對教學(xué)內(nèi)容理解記憶，牢固掌握是教師教學(xué)的重要課題。尤其在小學(xué)階段，牢固學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維是教師任重而道遠(yuǎn)的教學(xué)任務(wù)。結(jié)合生活意味著課堂教學(xué)著眼于學(xué)生的日常生活，以現(xiàn)實(shí)問題為載體，并且可以與課堂知識有效結(jié)合，讓學(xué)生在理解分析現(xiàn)實(shí)生活的問題是，也掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，并強(qiáng)化學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解記憶，讓學(xué)生明白知識點(diǎn)的應(yīng)用方式和適用范圍，幫助學(xué)生學(xué)以致用，提高課堂有效利用率，推動構(gòu)建高效課堂。

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣

興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器，對于學(xué)生學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的推動作用。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對一門學(xué)科有了學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)習(xí)也就有更好的積極性和主動性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活有一定的脫節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也容易降低自己的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合生活的教學(xué)模式，能讓學(xué)生同生活實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對于問題的分析探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，長期便能讓學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)，產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)興趣。

例如，在教授《長度單位》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以通過提問的方式引入教學(xué)，如：“你的最長手指和最短手指分別是哪一個？你可以比一比它們相差多少嗎？”等問題，吸引學(xué)生注意和學(xué)習(xí)興趣，以此引出長度的概念，讓學(xué)生明白在比較長度的時(shí)候需要用到長度單位，進(jìn)而對長度單位的概念進(jìn)行講授。這時(shí)，教師可以向?qū)W生展示一下在古代，沒有直尺的時(shí)候古代人是如何進(jìn)行測量的，并讓學(xué)生用一拃或腳長為標(biāo)準(zhǔn)，測量一下自己的課桌、課本的長度，并和周圍的同學(xué)進(jìn)行討論，看看是否有什么不同，讓學(xué)生對于長度的學(xué)習(xí)和測量方法產(chǎn)生興趣。對于這種不同，教師可以引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，以此引出直尺的用途，讓學(xué)生嘗試用直尺進(jìn)行測量，體驗(yàn)有固定標(biāo)準(zhǔn)長度的測量的簡便，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行整體感知，認(rèn)識厘米。

二、輔助知識理解

結(jié)合生活的數(shù)學(xué)教學(xué)，避免了對部分教學(xué)內(nèi)容抽象性的闡述，將抽象事物具體化，將課堂教學(xué)內(nèi)容從抽象數(shù)字變?yōu)榱司唧w例子，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，結(jié)合生活的教學(xué)模式，更加符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也更契合學(xué)生對于知識的吸收接受能力，可以更好幫助學(xué)生聯(lián)系生活，以日常生活為背景，通過生活中的現(xiàn)象理解知識，輔助學(xué)生對于知識進(jìn)行直觀理解，讓學(xué)生對知識理解更加深入透徹，牢固掌握知識點(diǎn)。

例如，在教授《表內(nèi)乘法一》這部分內(nèi)容時(shí)，這部分教學(xué)著重要求在具體情境中，學(xué)會2、3、4的乘法口訣，因此教師可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合生活來幫助學(xué)生理解乘法的意義。例如，教授學(xué)生懲罰口訣的時(shí)候，教師可以舉例，如兩個小朋友一排，站了三排有多少個小朋友，一個人乘坐公交要花兩元錢，四個人需要花多少錢等問題，引導(dǎo)學(xué)生通過生活實(shí)例對乘法有一個更好的理解，即乘法是指將相同的數(shù)加起來的快捷方式。此外，教師可以通過課本16頁的情景圖，來幫助學(xué)生理解乘法運(yùn)算，讓學(xué)生通過所看到每個小丑頭上頂著4個碗，手中玩著3個球，有4組小丑在踩晃板，每組3個……的情景，來輔助進(jìn)行口訣教學(xué)，如：一個小丑3個球，4個小碗頂在頭；一個小丑3個球，4個小碗頂在頭等，讓學(xué)生尋找規(guī)律進(jìn)行下去，并適當(dāng)將情景進(jìn)行更換，結(jié)合生活實(shí)例輔助學(xué)生進(jìn)行理解。

三、深化學(xué)生記憶

在小學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解記憶普遍停留在淺層次，對于新知識的吸納度不高，通常要經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練才能讓學(xué)生形成機(jī)械記憶。教師在教學(xué)過程中適當(dāng)結(jié)合生活，可以深化學(xué)生的記憶，讓學(xué)生對于重難知識點(diǎn)有更深刻的印象，也提高學(xué)生的掌握應(yīng)用程度，讓學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解更加扎實(shí)，更好掌握知識點(diǎn)本質(zhì)內(nèi)容。學(xué)生通過理解記憶，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，在教授《混合運(yùn)算》這部分內(nèi)容時(shí)，教學(xué)重難點(diǎn)是掌握同級運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確地進(jìn)行脫式計(jì)算，掌握脫式計(jì)算的書寫格式。在課堂教學(xué)之初，教師可以對先前所學(xué)的運(yùn)算法則進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)而引入新的教學(xué)內(nèi)容?；旌线\(yùn)算和學(xué)生的日常生活關(guān)聯(lián)較大，教師對于生活實(shí)例也有較多可以運(yùn)用的部分，譬如，教師可以給學(xué)生展示某次購物的發(fā)票，讓學(xué)生計(jì)算購物所花價(jià)格，所付金額以及應(yīng)找金額，讓學(xué)生對于混合運(yùn)算慢慢形成一個概念，并讓學(xué)生嘗試思考自己生活中所遇見的需要混合計(jì)算的例子，讓學(xué)生在明晰之后，引入具體的概念和計(jì)算要求，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例明白先乘除后加減的運(yùn)算法則，并對混合運(yùn)算的運(yùn)算順序有牢固記憶。

四、引導(dǎo)學(xué)以致用

小學(xué)課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生有良好數(shù)學(xué)思維能力的同時(shí)，掌握解答思路和答題技巧，并學(xué)以致用，學(xué)會答題。結(jié)合生活的課堂教學(xué)，在輔助學(xué)生知識理解、深化學(xué)生知識記憶的基礎(chǔ)上，也讓學(xué)生了解相應(yīng)公式、數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用方式和適用手段，明白怎樣的公式對應(yīng)怎樣的考題，什么樣的考題適用什么樣的知識，讓學(xué)生對于考題不再無從下手，感到成倍的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生可以將所學(xué)知識應(yīng)用到生活當(dāng)中。

例如，在教授《克和千克》這部分內(nèi)容時(shí)，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求進(jìn)行授課。首先引導(dǎo)學(xué)生注意、了解重量單位，克、兩、斤、千克等等，并讓學(xué)生結(jié)合生活中一袋鹽、一帶茶葉、一包醋等了解物品質(zhì)量，學(xué)會運(yùn)用天平進(jìn)行稱量，對各個砝碼的重量有一定認(rèn)識，并會讀取天平上的數(shù)。隨后，讓學(xué)生明白1000克=1千克，讓學(xué)生進(jìn)行思考，明白什么時(shí)候用克，什么時(shí)候用千克，并對相應(yīng)重量單位有一定的認(rèn)識，在考題中對于讀數(shù)及克與千克的轉(zhuǎn)換有一定的能力。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識實(shí)踐能力有了基本的鍛煉和提高，這和學(xué)習(xí)的最終目的不謀而合，能夠讓知識指導(dǎo)學(xué)生更好的生活。

總而言之，同生活實(shí)際相結(jié)合，是課堂教學(xué)的一種方式手段，也是構(gòu)建高效課堂的一種有效嘗試。當(dāng)課堂教學(xué)與生活合理、恰當(dāng)結(jié)合的時(shí)候，可以有效吸引學(xué)生注意，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不再拒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)于千里之外。同時(shí)，輔助學(xué)生進(jìn)行知識的理解記憶，最終讓學(xué)生對于知識點(diǎn)可以學(xué)以致用，取得較高的數(shù)學(xué)成績，讓課堂教學(xué)達(dá)到1+1>2的效果，構(gòu)建起高效教學(xué)和學(xué)習(xí)課堂，促成學(xué)生健康發(fā)展，并在長期教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，滿足人民對于優(yōu)質(zhì)教育發(fā)展的需求。

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