吳麗紅

摘 要：在語文考試試卷中，對學生寫作能力的考查占據著很大一部分的分值。但是，目前學生的寫作能力存在著普遍較低的現象?；诖耍P者將結合教學實踐，對語文寫作教學中存在的問題及對策進行探析，希望助力教育事業(yè)的發(fā)展。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；問題及對策

目前，很多小學生在寫作的過程中存在著沒有寫作素材、缺乏寫作思路、寫作邏輯思維混亂等問題，從而嚴重影響了學生語文綜合素養(yǎng)的提升。為提高學生的寫作能力，本文將以小學高年級語文為例，探析語文寫作教學存在的問題及對策。

一、 小學語文高年級寫作教學存在的問題

（一）教學模式落后

很多教師在教學寫作的時候，只是給學生講解一些關于寫作的理論知識，而沒有從學生的興趣入手，采用靈活多變的教學方式激發(fā)學生的寫作興趣，從而導致學生對寫作產生厭煩和抵觸的心理。寫作需要大量的素材積累，而小學生年齡比較小沒有大量的寫作素材，很多教師在教學的過程中采用傳統(tǒng)的教學方式，只是簡單的對學生進行作文的教學，而不注重引導學生進行素材的積累，從而使學生在寫作的過程中出現了沒有寫作靈感、不知寫什么的現象。

（二）教學評價機制不合理

很多教師在教學的過程中，忽視了教學評價對學生寫作能力的影響，從而導致教師在對學生的作文進行評價的過程中出現了評價不夠細致、評語過于簡單、沒有及時評價等現象。使學生對于自己寫的作文認識不足，將作文分數的高低作為評價自己寫作能力的標準，在寫作過程中不能夠充分發(fā)揮自身的特點，影響了寫作能力的提高。

二、小學語文高年級寫作教學對策

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生寫作興趣

通過具體情境的創(chuàng)設，能夠使學生深入到情境中，從而激發(fā)學生的寫作興趣，提升他們的寫作水平。如，筆者在教學《地震中的父與子》這一課內容時，就通過創(chuàng)設情境，使學生提高了寫作的興趣。筆者在教學完基本的課本內容后，把學生分為了幾個小組，讓學生以小組為單位進行關于《地震中的父與子》這篇文章每個角色的扮演。筆者會留出一段的時間，讓學生以小組為單位進行練習，當學生練習完后，筆者會讓每個小組上臺進行表演。因為是表演的形式，學生都能夠非常積極的進行角色的扮演。學生在進行表演的過程中，筆者發(fā)現每個學生都能夠融入課本中的角色，進而進行認真的表演。當學生們表演完后，筆者讓學生根據《地震中的父與子》這篇文章，寫一篇觀后感。筆者發(fā)現，學生當聽到這個寫作任務后，都能夠積極的進行作文的寫作。在進行作文檢查的時候，筆者發(fā)現學生都能夠很好的完成作文的寫作任務，并且有幾個學生的作文寫的尤為精彩。

（二）聯(lián)系學生的生活實際，幫助學生積累寫作素材

想要培養(yǎng)學生的寫作能力，首先需要幫助學生積累寫作素材。教師在教學的過程中，可以引導學生了解實際生活，使學生留心觀察生活中的事情，進而幫助學生積累豐富的寫作素材。如，筆者會對學生進行日記的寫作教學，通過引導學生認真觀察身邊的每個事物，使學生了解進行實物的寫作方法。當學生了解了寫作方法后，筆者會讓學生進行日記的寫作，幫助學生在寫日記中積累豐富的素材。再比如，筆者在教學的時候引導學生進行了春游，使學生通過春游，感悟自然的力量，學會觀察每個事物，當春游完成后，筆者會引導學生進行作文的寫作。經過筆者的指導，學生們都學會了留心觀察身旁的事物，并且再也不覺得寫作是意見困難的事情了。通過讓學生進行日記的寫作，筆者發(fā)現學生們的寫作水平越來越好了，進而幫助學生提高了語文成績。

（三）采用發(fā)展性評價方式，提高學生寫作的積極性

教學評價是小學高年級語文寫作教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，教師應該做到對學生的作文評價細致且及時。如，筆者有一次給學生布置了一篇作文的寫作任務，但是由于筆者的疏忽，導致沒有對學生的作文進行及時的評價。當筆者評價了學生的作文并且發(fā)給學生讓學生修改的時候，發(fā)現學生在修改這篇作文時出現了很多問題，有些學生把筆者修改的作文棄置一邊，放棄了作文的修改；有的學生對筆者的修改存在意見······。經過這件事情筆者了解到對于學生的作文評價一定要及時，這樣才能夠使學生更好提升其自身的作文能力。再比如，筆者在批閱學生作文的時候發(fā)現，有的學生作文雖然跑了題但是作文中運用的語言非常的優(yōu)美。為了使學生能夠更大的發(fā)揮其自身的優(yōu)勢，筆者會對其進行細致的評價，夸贊他們作文寫作的優(yōu)秀之處并且引導他們學會審題的方法?？傊?，在進行教學實踐的過程中，教師應該及時批閱學生、對學生的作文進行細致的評價，進而督促學生改正自己的錯誤，提升學生的綜合素養(yǎng)。

三、結語

語文寫作能力對學生的影響非常大，因此教師應該重視對學生寫作能力的培養(yǎng)。教師可以在教學的過程中創(chuàng)新教學方法，通過多種多樣的教學方法，使學生能夠積極的進行寫作，進而提升他們的寫作能力，提高他們的語文成績。

參考文獻：

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