思維導(dǎo)圖在高中議論文寫作中的運用探討

張潔

摘 要：寫作的學(xué)習(xí)是語文的重要組成部分，在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中具有非常重要的地位，并且在高考中也占有非常大的比重，所以對高中語文作文的教學(xué)是高中教學(xué)的重中之重。議論文是考試中頻繁出現(xiàn)的一種寫作題材，但同時也是學(xué)生最不好把握的一種題材。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法依然是以教師為主體地位，教師傳授給學(xué)生寫作技巧和寫作方法，但是往往達(dá)不到理想的教學(xué)效果。隨著新課標(biāo)改革的不斷推行以來，思維導(dǎo)圖在高中議論文寫作的教學(xué)中越來越受到重視，其思維可視化以及發(fā)現(xiàn)性等特點能夠很好的輔助學(xué)生進(jìn)行議論文寫作。本文主要針對思維導(dǎo)圖在高中議論文寫作中的運用進(jìn)行了簡單的探討。

關(guān)鍵詞：高中語文；議論文寫作教學(xué)；思維導(dǎo)圖

議論文的寫作一直以來都是高中語文的教學(xué)難點，需要學(xué)生積累更多的論據(jù)論點，這樣在寫作的過程中才能更好的去論證。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制，教師大多都是讓學(xué)生在寫作的過程不斷的積累經(jīng)驗，掌握技巧，讓學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，這樣對學(xué)生的議論文寫作能力的訓(xùn)練往往達(dá)不到理想的教學(xué)效果，并且還會嚴(yán)重的限制學(xué)生的寫作水平的提高。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法在教學(xué)中越來越頻繁的使用，其思維可視化以及發(fā)現(xiàn)性等特點能夠很好的輔助學(xué)生進(jìn)行議論文寫作。本文主要針對思維導(dǎo)圖在高中議論文寫作中運用的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并針對性的提出了相應(yīng)的解決方案促進(jìn)議論文寫作的教學(xué)。

思維導(dǎo)圖能夠?qū)⑷说乃季S具體的形象化，主要是用來表達(dá)發(fā)散性思維的，而人的大腦內(nèi)部結(jié)構(gòu)恰好又完美的體現(xiàn)了發(fā)散性思維。將思維導(dǎo)圖運用到高中議論文寫作能夠通過建立一種圖形思維，幫助學(xué)生更好的把握作文立意，幫助學(xué)生理清好寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生一步步的進(jìn)行思考，并且在寫作的過程中能夠做到層層遞進(jìn)，才能是文章的論據(jù)論點更加清晰，論證的更加清楚。

一、議論文寫作現(xiàn)狀分析

1、教學(xué)觀念落后

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念嚴(yán)重的限制著議論文的教學(xué)發(fā)展，大多數(shù)教師還受到應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響，在教學(xué)的過程中只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為了追求教學(xué)效果，往往讓學(xué)生對寫作模式進(jìn)行套用，使學(xué)生還沒有認(rèn)真的審題就盲目下筆了，這種教學(xué)模式下學(xué)生寫的文章往往質(zhì)量不高，而且寫作也變得非常的枯燥乏味，學(xué)生慢慢的對寫作喪失興趣。

2、不重視個性培養(yǎng)與思維訓(xùn)練

目前在語文寫作教學(xué)中存在著很多的問題，其中最重要的就是，教師往往會樹立各種約束和條條框框，限制學(xué)生的思維發(fā)展。而且在教學(xué)過程中往往以偏概全，對于不同的學(xué)生依舊采取相似的教學(xué)方法，沒有對學(xué)生進(jìn)行針對性訓(xùn)練，這樣使學(xué)生的議論文千篇一律，沒有自己的特點。并且還導(dǎo)致學(xué)生看待過于單一化和表面化，不能透過表面看到事物的本質(zhì)，從而不能很好的去展開議論，使整篇文章缺少內(nèi)涵。

3、論證無力

在議論文的寫作中，最需要注重的一點就是論證要做到有理有據(jù)，并且有一定的邏輯性和思維性，這樣才能夠抓住別人的眼球，使論文的論點明顯的呈現(xiàn)出來。但是在目前的寫作中，大部分學(xué)生都是一個例子反復(fù)的進(jìn)行套用，可能有的例子完全都不適用，這樣會使整個論證毫無說服力。并且，這種稀里糊涂就套用了結(jié)論的作文，完全體現(xiàn)不出學(xué)生的整個思維的推理過程。

二、思維導(dǎo)圖在高中議論文寫作中的運用

1、創(chuàng)設(shè)情境，明確作文題目

在議論文寫作教學(xué)的過程中，教師一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定相應(yīng)的議論文寫作題目，其中議論文寫作題目一定要貼合實際，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，而不是一開始就給學(xué)生增加難度，使學(xué)生喪失寫作的積極性。此外，明確好寫作題目以后，教師還應(yīng)該根據(jù)寫作題目設(shè)計一些情景，讓學(xué)生能夠互相討論思考，然后充分的發(fā)揮自己的發(fā)散性思維。最后再根據(jù)討論的結(jié)果，運用思維導(dǎo)圖大致列一個寫作提綱，這樣能使學(xué)生充分的抓住寫作的思路和重點。

例如，教師在以“不懼失敗”為作文題目進(jìn)行議論文寫作教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)素材對學(xué)生進(jìn)行不斷的引導(dǎo)，并恰當(dāng)?shù)囊胍恍┣榫埃瑥亩箤W(xué)生能夠結(jié)合身邊的事，進(jìn)行發(fā)散性思維，舉出更多相關(guān)的素材。同時對這些素材進(jìn)行整合，通過思維導(dǎo)圖對整個寫作思路有一個很好的梳理，然后根據(jù)制定好的思維導(dǎo)圖構(gòu)建整篇文章的框架，做到循序漸進(jìn)。

2、學(xué)生構(gòu)圖，教師指導(dǎo)

在議論文的寫作過程中，思維導(dǎo)圖的構(gòu)成嚴(yán)重的決定著整篇議論文的寫作水平，所以學(xué)生在寫作前一定要通過思維導(dǎo)圖對整篇作文的寫作進(jìn)行構(gòu)思。然而思維導(dǎo)導(dǎo)圖能夠非常直觀的體現(xiàn)出學(xué)生的寫作思路，將抽象的內(nèi)容更加直觀的體現(xiàn)出來。在平時的教學(xué)活動中，當(dāng)學(xué)生完成了基本的思維導(dǎo)圖構(gòu)圖以后，學(xué)生要對其思維導(dǎo)圖進(jìn)行簡單的檢查，防止學(xué)生的的思路出現(xiàn)偏差，從而影響整個議論文的寫作，并且還要保證學(xué)生的思維導(dǎo)圖包含中心語，分支以及線條三要素。然后通過學(xué)生所制定的思維導(dǎo)圖對議論文寫作進(jìn)行正確的引導(dǎo)，把握正確的立意，不要過分的追求創(chuàng)意。

例如，教師在以“適度”為寫作觀點進(jìn)行議論文寫作教學(xué)的過程中，教師日照應(yīng)該鼓勵學(xué)生對整個寫作思路進(jìn)行梳理，然后根據(jù)三要素原則對整篇文章的寫作構(gòu)建思維導(dǎo)圖。讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖不斷的聯(lián)想出更多的素材，不斷的進(jìn)行構(gòu)思，然后通過思維導(dǎo)圖使整個文章的寫作思路能夠更加清晰，同時保證文章的論據(jù)的合理性。此外，教師還要根據(jù)學(xué)生的思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生找到整篇文章的寫作出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生去思考身邊的有關(guān)“適度”的一些例子，讓學(xué)生能夠充分的認(rèn)識到適度并不意味著停滯不前，而是全力拼搏。通過幫助學(xué)生對整個寫作思路的正確把握，從而根據(jù)思維導(dǎo)圖對整篇文章的素材進(jìn)行合理的安排個把握，構(gòu)建文章的整體框架。

3、分享交流，反思并修改思維導(dǎo)圖

在學(xué)生構(gòu)建完思維導(dǎo)圖以后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行相互分享，這樣在分享前能夠幫助學(xué)生理清整篇論文的寫作思路，這樣不僅便于其他學(xué)生的理解，同時還有助于學(xué)生本身的寫作。學(xué)生再與他人進(jìn)行思維導(dǎo)圖的交流過程中，還能夠不斷的查漏補(bǔ)缺，相互學(xué)習(xí)，相互提高，同時不斷的反思總結(jié)自己的思維導(dǎo)圖，然后對其進(jìn)行修改和完善。

例如，教師在以“高興”為中心詞進(jìn)行議論文寫作教學(xué)時，首先引導(dǎo)學(xué)生充分的發(fā)揮頭腦風(fēng)暴，將自己所聯(lián)想到的詞語寫下來，充分的發(fā)散學(xué)生的思維能力，然后根據(jù)自己的理解和思維，對整篇文章的寫作構(gòu)建思維導(dǎo)圖。之后讓同桌或者小組之間進(jìn)行相互的交流與討論，然后對思維導(dǎo)圖提出相應(yīng)的修改意見，并不斷的完善整個寫作思維導(dǎo)圖，使學(xué)生在進(jìn)行議論文的論證過程中，整個思路能夠更加的清晰，把握正確的寫作思路，并且整篇文章的內(nèi)容能夠更加的充實豐富。此外，通過學(xué)生之間的交流還能夠提升學(xué)生對議論文寫作的興趣和積極性。

4、根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)

在進(jìn)行議論文寫作費教學(xué)過程中，還應(yīng)該要充分的利用思維導(dǎo)圖的方式。教師首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點制定相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，使學(xué)生對整個議論文的寫作有一個簡單的了解，然后再根據(jù)思維導(dǎo)圖展開相應(yīng)的寫作，使學(xué)生能迅速的抓住寫作的主旨，保證寫作的質(zhì)量。

高中議論文的寫作在整個高中語文教學(xué)中占有非常重要的地位，受到越來越多人的重視。思維導(dǎo)圖是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，在高中議論文寫作教學(xué)中有著非常積極的作用，通過簡單的圖形構(gòu)建，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，還能夠使學(xué)生對整篇議論文的寫作有一個非常清晰的寫作框架，從而使學(xué)生的論據(jù)論點能夠更加明了，使整個議論文的寫作水平得到有效提升。

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