談農(nóng)村小學(xué)低年級的作文教學(xué)

王莉

摘? 要：在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中，如何提高農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)效率，是每一名農(nóng)村小學(xué)語文教師共同關(guān)注和關(guān)心的問題。針對以上問題，我們在實際教學(xué)中，可以從借助多媒體技術(shù)，基于課外閱讀，創(chuàng)設(shè)游戲情境，這幾方面提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量，以下結(jié)合我的實際教學(xué)經(jīng)驗，分別進(jìn)行介紹。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);作文教學(xué);興趣;質(zhì)量;

引言：

近年來，我國的教學(xué)模式不斷改革，新課標(biāo)作為當(dāng)前我國課程教學(xué)的基礎(chǔ)綱領(lǐng)性文件，標(biāo)志著我國教育模式改革進(jìn)入新階段。在新課標(biāo)下，小學(xué)作文教學(xué)需要教師在課堂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察事物的能力，引導(dǎo)學(xué)生注重課外閱讀，從而獲取豐富的課外知識，促使學(xué)生養(yǎng)成積累寫作材料的習(xí)慣，使得學(xué)生寫作靈感充分發(fā)揮，并進(jìn)一步拓展學(xué)生的邏輯思維能力與想象能力，提升行文邏輯縝密性與趣味性。如此才能切實提高學(xué)生的寫作水平，同時教師應(yīng)注意與學(xué)生形成良好互動，讓學(xué)生在寫作中融入情感，寫出富有靈魂的作文。

一、借助多媒體技術(shù)，提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量

眾所周知，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和實施，信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了教育行業(yè)，且現(xiàn)在越來越多的農(nóng)村小學(xué)生都會使用手機(jī)、平板、電腦，且鐘愛于看動畫片。鑒于這樣的情況，農(nóng)村小學(xué)語文教師在教學(xué)作文時，就可以抓住農(nóng)村小學(xué)生的這些特點，巧妙地將多媒體技術(shù)與小學(xué)語文作文教學(xué)相結(jié)合。多媒體技術(shù)有著圖文并茂、聲像俱佳的優(yōu)勢，教師可以將作文與多媒體技術(shù)相融合，并在多媒體技術(shù)結(jié)束后為學(xué)生布置相對應(yīng)的作文，這樣不僅可以加深小學(xué)生對小學(xué)語文作文教學(xué)的情感體驗，還可以提高他們的語言表達(dá)能力，拓展他們的眼界，促進(jìn)學(xué)生小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣的提高。

二、基于課外閱讀，提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，課外閱讀也是語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。因為課外閱讀不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還能培養(yǎng)小學(xué)生語文作文的寫作能力。鑒于此，教師應(yīng)注重學(xué)生課外閱讀的教學(xué)，使小學(xué)生通過課外閱讀積累社會經(jīng)驗，積累寫作素材，從而提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量。例如在教學(xué)《手術(shù)臺就是陣地》一課時，在教學(xué)開始前，我為學(xué)生布置了一個課外閱讀作業(yè)，如：讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等等渠道了解白求恩的事情。等到正式學(xué)習(xí)《手術(shù)臺就是陣地》一課時，我就之前布置的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行回答，小孫說：白求恩是1935年11月，加入加拿大共產(chǎn)黨的。”小趙說：“1937年12月，白求恩前往紐約向國際援華委員會報名，并主動請求組建醫(yī)療隊到中國北部和游擊隊一同工作?！毙←愓f：“1935年，白求恩被選為美國胸外科科學(xué)會會員、理事?！甭牭綄W(xué)生們你一言我一語的說著，我說：“同學(xué)們，今天我們就以《白求恩×××》為題寫一篇作文?！边@樣的教學(xué)設(shè)計，不僅使農(nóng)村學(xué)生的視野更加開闊，還提高了他們語文作文效率。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，提高小學(xué)語文作文教學(xué)有效性

在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，部分教師只是將作文的方法和技巧寫成板書，然后讓學(xué)生進(jìn)行筆記抄寫。這樣的教學(xué)，對于正處于好奇心萌發(fā)階段的小學(xué)生來說，他們的注意力很容易被其他感興趣的事物所吸引。基于此，小學(xué)語文教師就可以將游戲與作文教學(xué)相結(jié)合，游戲本身就帶有趣味性和競賽性，可以說游戲某種意義上非常符合小學(xué)生的心理特點，最后讓學(xué)生用文字記錄游戲的整個過程。例如在教學(xué)“樹木”有關(guān)作文時，在教學(xué)作文時，我并未急于給學(xué)生進(jìn)行講解，而是將班級內(nèi)的學(xué)生帶到操場上，并要求學(xué)生觀察操場上的樹木有哪些特點。隨著我的講解，學(xué)生聚精會神地觀察著操場上的樹木，在我的引導(dǎo)下學(xué)生不僅懂得了樹木可以調(diào)節(jié)氣候，保持生態(tài)平衡，可以通過光合作用，吸收二氧化碳，放出氧氣，使空氣清潔、新鮮，可以防風(fēng)固沙，涵養(yǎng)水土，減少噪音;而且讓他們懂得了樹木的分泌物可以殺死細(xì)菌，還使他們懂得了樹木可以美化環(huán)境、綠化祖國。在學(xué)生都了解樹木后，我說：“同學(xué)們，現(xiàn)在你們明白樹木的自身特點了嗎？”隨著我問題的拋出，學(xué)生異口同聲地說：“知道了?！苯又?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回到班級，他們回到自己的座位上都自發(fā)地開始寫作。在巡視學(xué)生寫作的過程中，我看到有的學(xué)生寫道：“樹木……”這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅符合農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境，讓他們體驗到了作文帶給他們的樂趣，還激發(fā)了他們對小學(xué)語文作文的興趣。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的開端，對他們的未來發(fā)展有著重要的作用。因此，我們作為一名合格的小學(xué)語文教師就應(yīng)增強(qiáng)自己作文教學(xué)的能力和自身的教學(xué)素質(zhì)，并通過有效的途徑尋找合理的教學(xué)方式優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，從而提高農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量。

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