張紅瑞

摘 要：創(chuàng)新是民族發(fā)展的不竭動力，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)也是21世紀(jì)教育領(lǐng)域的終極目標(biāo)，而要想使得這些目標(biāo)得到實現(xiàn)，創(chuàng)新教育的實施則是其中不可缺少的一環(huán)。因此，在當(dāng)前的教育形勢下，高中教師在政治教學(xué)的實際開展當(dāng)中，也應(yīng)該不斷地追求教學(xué)創(chuàng)新，使得有效教學(xué)得到實現(xiàn)，使得學(xué)生在這其中有著更多的收獲?；诖?，本文將以此為話題，對創(chuàng)新教學(xué)的實踐對策進行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

關(guān)鍵詞：高中政治;課堂教學(xué)創(chuàng)新;有效途徑

前言：伴隨著時代的進步和發(fā)展，教育領(lǐng)域也變得更加與時俱進，素質(zhì)教育和教育改革成為課堂上的主流，為教師教學(xué)的開展指明了具體方向。因此，在這樣的教育背景下，身為一名高中階段的政治教師，也應(yīng)該結(jié)合實際的學(xué)科特點，不斷的增強教學(xué)的創(chuàng)新性，為教學(xué)的開展注入更多的生機、活力等，做到與時俱進，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中得到更多。

一、高中政治課堂教學(xué)創(chuàng)新的原因

創(chuàng)新是民族發(fā)展的源泉和不竭動力，而在教育當(dāng)中也是如此，假如教師在教學(xué)當(dāng)中一味的默守陳規(guī)、安于現(xiàn)狀，并不懂得如何去創(chuàng)新的話，那么教學(xué)不會有太大的創(chuàng)新和突破，也很難滿足當(dāng)前的新課改、素質(zhì)教育的需求。因此，高中教師在政治教學(xué)當(dāng)中，一定要注重教學(xué)的創(chuàng)新，跟隨住時代發(fā)展，做到與時俱進。

二、高中政治課堂教學(xué)的創(chuàng)新路徑

（一）理論結(jié)合實踐，構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)

針對于高中生這一群體來說，其在學(xué)習(xí)當(dāng)中往往面臨著非常大的高考壓力[1]。在這樣的壓力驅(qū)使下，部分學(xué)生會將自己全部的時間、精力放置在學(xué)習(xí)成績的提高上，就只是拘泥在課堂內(nèi)容當(dāng)中，很難關(guān)注國家大事、關(guān)注社會時事等，這是非常不好的一個現(xiàn)象。因此，在教學(xué)實踐當(dāng)中，教師就應(yīng)該做到理論結(jié)合實踐，將一些時事融入進來，這樣能有效的活躍課堂氛圍，將學(xué)生從冗長的學(xué)習(xí)中掙脫出來，使得原本的現(xiàn)狀得到改善，促使教學(xué)創(chuàng)新得到實踐。譬如，在教學(xué)“國家主權(quán)”的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以結(jié)合實際的主題進行時事的引入，通過這樣的方式實現(xiàn)理論結(jié)合實踐，促使教學(xué)得到更好的推進。如，在前一段時間，香港地區(qū)發(fā)生了非常嚴重的暴動，一些港獨青年出現(xiàn)示威、游行、襲警等行為，導(dǎo)致香港的多個方面處在癱瘓的狀態(tài)，產(chǎn)生了非常不好的影響。而在教學(xué)實踐當(dāng)中，教師就可以將這一事件引入到其中，讓學(xué)生收集各方面的資料，讓學(xué)生論述“香港主權(quán)”問題，讓學(xué)生論述關(guān)于“香港是中國不可分割一部分”的證據(jù)，讓學(xué)生實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合，在知識層面上實現(xiàn)學(xué)以致用。在這樣的模式下，能使得學(xué)生都參與進來，使得其煥發(fā)更多的積極性和熱情，不斷的提升教學(xué)的創(chuàng)新性，使得創(chuàng)新教學(xué)得到實現(xiàn)。

（二）加強知識聯(lián)系，構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)

在高中政治教學(xué)當(dāng)中，知識和知識之間的關(guān)聯(lián)性都是非常緊密的，只有將這些知識整合、聯(lián)系在一起，才能使得學(xué)生的知識體系更加完善，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。在講解“商品”這一相關(guān)知識點的過程當(dāng)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生溫故啟新，不斷地加強知識之間的邏輯關(guān)系，使得教學(xué)得到有效的開展。如，在課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師就可以對學(xué)生進行相應(yīng)的引導(dǎo)：“在上一節(jié)課當(dāng)中，我們已經(jīng)知道了什么叫做商品、商品中的二因素，已知商品是用于交換的一種勞動產(chǎn)品，那么什么才叫做勞動力？什么才能稱之為勞動產(chǎn)品呢？”引發(fā)學(xué)生的思考，使得學(xué)生對知識更好地進行探究。在這樣的模式下，能在知識點之間更好地構(gòu)建起聯(lián)系，使得教學(xué)創(chuàng)新得到實現(xiàn)。因此，在教學(xué)實踐的推進當(dāng)中，教師也應(yīng)該結(jié)合該學(xué)科的特殊性，不斷的在知識間構(gòu)建起聯(lián)系，使得學(xué)生對知識內(nèi)容形成深刻理解，實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化、創(chuàng)新，使得預(yù)期的教學(xué)成效得到加強。

（三）引入現(xiàn)代手段，構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)

現(xiàn)代手段具有的功能是非常強大的[2]。在現(xiàn)代化的教育當(dāng)中，也衍生出來了非常多的新產(chǎn)物，如電子白板、微課等，都是教師在教學(xué)當(dāng)中可以利用的。因此，高中教師在政治教學(xué)當(dāng)中，要想使得創(chuàng)新教學(xué)得到實現(xiàn)，就一定要進行現(xiàn)代手段的引入，不斷的加強教學(xué)的現(xiàn)代化建設(shè)，使得教學(xué)更加創(chuàng)新、有效等，使得教學(xué)變得高質(zhì)、高效。如，在講解《我國的人民代表大會制度》一課的過程當(dāng)中，教師就可以借助現(xiàn)代手段，幫助學(xué)生更好的進行知識構(gòu)建，使得良好的教學(xué)成效得到實現(xiàn)。在這其中，教師可以先明確本節(jié)課的重難點知識，并進行詳細的講解，將講解過程制作成微課，上傳到微信群當(dāng)中，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中運用;而在課堂中，將以合作探究、教師深化等，使得學(xué)生解決困惑，使得學(xué)生的知識學(xué)習(xí)變得更加深化。在此模式下，能使得翻轉(zhuǎn)課堂得到構(gòu)建，使得創(chuàng)新教學(xué)得到實現(xiàn)。

三、開展課堂辯論，構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)

在政治教學(xué)當(dāng)中，教師也可以結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，來為學(xué)生設(shè)置辯論的主題，讓學(xué)生在辯論當(dāng)中發(fā)展思維、營造良好的課堂環(huán)境，使得學(xué)生的參與性更加深化。所以，在講解《樹立正確的消費觀》一課的過程當(dāng)中，教師就可以為學(xué)生設(shè)置一個主題——“現(xiàn)在很多人選擇以貸款的方式買車買房，這樣的行為屬于合理消費的范疇嗎？”讓學(xué)生根據(jù)自己的觀點分成兩隊開展辯論，使得教學(xué)得到有效的開展。

四、培養(yǎng)實踐能力，構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)

要想使得教學(xué)得到創(chuàng)新，如果只是局限在課堂內(nèi)部是遠遠不夠的，應(yīng)該做到課內(nèi)+課外，這樣才能使得學(xué)生的實踐能力得到鍛煉，使得教學(xué)的創(chuàng)新性得到展現(xiàn)[3]。在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，來對一些實踐活動進行拓展。如參觀活動、社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動的參與、服務(wù)活動的參與等，實現(xiàn)課外實踐+課內(nèi)探討，使得學(xué)生本身的實踐性得到不斷的提升，更好地符合新課改對教育教學(xué)的要求，使得教學(xué)創(chuàng)新這一目標(biāo)得到真正的實現(xiàn)。

結(jié)論：綜上所述，在高中階段的政治教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該結(jié)合實際的學(xué)科特點，根據(jù)高中生現(xiàn)階段的特點，來站在創(chuàng)新的角度下對教學(xué)不斷的進行審視，使得創(chuàng)新教學(xué)得到實踐，使得政治課程的價值得到彰顯。在這其中，教師可以借助理論結(jié)合實踐、加強知識聯(lián)系、開展課堂辯論、培養(yǎng)實踐能力等，將更多的創(chuàng)新因素融入到其中，使得教學(xué)效果達到最佳。

參考文獻

[1]王重陽.時事政治在高中政治教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].林區(qū)教學(xué)，2019（08）：8-10.

[2]張錦蘭.新課程背景下高中政治高效課堂的構(gòu)建策略分析[J].課程教育研究，2019（32）：89-90.

[3]杜鵑.淺析提升高中政治課程教學(xué)效果的策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（08）：163-164.