陳福勇

摘 要：自古至今，德，是我國(guó)傳統(tǒng)教育中必不可少的要素之一，而隨著近代自然科學(xué)體系的不斷納入，從教學(xué)模式上開始不斷沖擊著以私塾考學(xué)為目的的傳統(tǒng)教學(xué)方式。教學(xué)模式的不斷變化和改進(jìn)，也督促我們作為傳統(tǒng)的中國(guó)教育者應(yīng)當(dāng)思考，如何將培育樹立新人和如何具備德行進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。探究式教學(xué)與立德樹人，相信在有機(jī)的組合下會(huì)為高中的教學(xué)模式帶來(lái)不一樣的化學(xué)反應(yīng)。

關(guān)鍵詞：立德樹人;探究式教學(xué);教育模式;

高中物理教學(xué)往往會(huì)把學(xué)生淹沒在無(wú)窮無(wú)盡的公式里，死記硬背，高強(qiáng)度的練習(xí)題是學(xué)生應(yīng)對(duì)考試的主要方式，但這種教學(xué)模式下，難以誘發(fā)真正對(duì)物理感興趣的學(xué)生充分的發(fā)揮能動(dòng)性，從而將物理這門其實(shí)非常有趣的課當(dāng)做一生的追求。那么問題來(lái)了，如何將靈活的探究式教學(xué)模式引入高中物理教學(xué)，同時(shí)又可以達(dá)到選對(duì)人，樹成人，成為廣大教育工作者不斷深入研究的課題。

1.探究客課題的選擇

作為引發(fā)興趣的最佳教學(xué)方式，探究式課教學(xué)模式是不二的選擇。那么將其可以引發(fā)學(xué)生興趣的點(diǎn)發(fā)揮至最佳狀態(tài)是關(guān)鍵。因此，當(dāng)決定采取這種教學(xué)模式時(shí)，就要將課題的選擇限定在誘發(fā)學(xué)生興趣的領(lǐng)域。普通的課題如研究吊車的使用物理規(guī)律等，比較枯燥，雖然看上去能夠切合一定的社會(huì)實(shí)際，但對(duì)于學(xué)生而言，很難引發(fā)出其足夠的關(guān)注度，畢竟現(xiàn)代領(lǐng)域可以搶眼球的事物實(shí)在太多，學(xué)生的興趣標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高。因此，課題的選擇應(yīng)當(dāng)突出時(shí)代感與物理力學(xué)原理充分結(jié)合的領(lǐng)域，比如近期在零售市場(chǎng)中很異常搶眼的無(wú)人飛機(jī)領(lǐng)域，從物理學(xué)原理方面看，無(wú)人飛機(jī)飛行的物理學(xué)原理非常值得學(xué)生去做研究，雖然此類知識(shí)領(lǐng)域?qū)τ诟咧袑W(xué)生而言有一定的難度，但從興趣角度出發(fā)，是絕對(duì)可以引發(fā)其研究興趣的課題。這樣的課題，才能帶著學(xué)生走，對(duì)于教師而言，難點(diǎn)在于課題結(jié)論的體現(xiàn)，需要將學(xué)生的研究方向牢牢把控住。課題的選擇領(lǐng)域看似很寬，但其實(shí)非常考驗(yàn)老師的教學(xué)功底，需要老師提前規(guī)劃。一旦選擇適當(dāng)，會(huì)起到意想不到的效果。

2.教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的必要引導(dǎo)是立德的關(guān)鍵

在高中教學(xué)中使用探究式教學(xué)，必須要提倡多人的合作，團(tuán)隊(duì)的合作中，可以讓老師對(duì)每個(gè)學(xué)生的反應(yīng)做出客觀的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)的結(jié)果做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。一個(gè)團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員的存在都是必不可少的，不論是基礎(chǔ)工作的參與，還是對(duì)于小組研究事物進(jìn)展的決策點(diǎn)，都是學(xué)生體現(xiàn)其價(jià)值，體現(xiàn)其德育的關(guān)鍵時(shí)刻，老師在一個(gè)課題中即可分辨出每個(gè)學(xué)生的不同表現(xiàn)，從而引導(dǎo)單個(gè)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)的認(rèn)知。每個(gè)孩子都是與眾不同的，通過探究式教學(xué)，找到那個(gè)閃光點(diǎn)，并循序漸進(jìn)的引導(dǎo)其走向光明的興趣之路。而在立德中，人與人的相處是一門最大的學(xué)問，探究式教學(xué)中不但要加入物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要加入人際交往的價(jià)值觀學(xué)習(xí)，一個(gè)課題的完成是所有成員的共同努力，這合作的過程就是一個(gè)互相認(rèn)識(shí)互相幫助互相成長(zhǎng)的立德課題。兩個(gè)課題互相之間不會(huì)排斥，只能融會(huì)，立德的關(guān)鍵因素體現(xiàn)于此。

3.探究式教學(xué)在樹人方面的重要性

想要發(fā)現(xiàn)具備學(xué)習(xí)物理天分的學(xué)生？那么，探究式教學(xué)模式，是值得每個(gè)老師去嘗試的最重要的一種方式。如《心靈捕手》電影中那樣靠一道題去發(fā)現(xiàn)天才的概率，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于每一個(gè)學(xué)校每一個(gè)老師用探究式教學(xué)來(lái)發(fā)現(xiàn)天才來(lái)的高。是的，我們不依靠題目，我們依靠的是物理在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的應(yīng)用，依靠學(xué)生的自發(fā)性研究去挖掘物理的美妙樂趣之處。不能說可以發(fā)現(xiàn)天才，但一定能夠培養(yǎng)出一批以物理為樂趣的忠實(shí)者，通過三年的歷練，在高中結(jié)束之時(shí)，進(jìn)入大學(xué)之際，學(xué)生可以憑借這三年來(lái)對(duì)高中物理的興趣決定未來(lái)的選擇，可以間接或直接的為物理學(xué)界樹立一批批優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生。

4.立德樹人視野在探究式教學(xué)中的有效體現(xiàn)

立德樹人視野，與探究式教學(xué)，本不同領(lǐng)域的兩個(gè)概念，現(xiàn)在因?yàn)闀r(shí)代的需求組合在了一起。立德為傳統(tǒng)之精髓，探究式教學(xué)為西式科學(xué)領(lǐng)域的瑰寶，兩兩相交后，立德必為先，從學(xué)生在課題研究過程中的整體德行的表現(xiàn)，能夠讓學(xué)校以最快的速度掌握學(xué)生的思維方式及內(nèi)容，我們不可能把學(xué)生的每一個(gè)想法都吃透，但我們可以通過學(xué)生與合作，老師與學(xué)生合作的方式，了解到每個(gè)學(xué)生所表現(xiàn)出的德與行，適時(shí)的避免誤入歧途，必要的引導(dǎo)其體會(huì)到正能量的產(chǎn)生方式。

5.探究式教學(xué)模式對(duì)于高中物理的適應(yīng)性

在我國(guó)教育模式中，應(yīng)試教育的因素總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的高于實(shí)驗(yàn)式教學(xué)。究其原因，還是高考依靠分?jǐn)?shù)決定最后一切的傳統(tǒng)思路。探究式教學(xué)模式，花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)度，與基礎(chǔ)教學(xué)模式相比較，知識(shí)量的方面是顯而易見的。因?yàn)楫吘挂粋€(gè)課題中所能包含的內(nèi)容在再?gòu)V泛，也不可能與相同時(shí)間內(nèi)的大量死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)相抗衡。這就導(dǎo)致很多高中的老師退而求穩(wěn)，分?jǐn)?shù)的獲取是必要的。這就考驗(yàn)到了探究式教學(xué)模式的教學(xué)結(jié)果考核，如何平衡知識(shí)量及考分的壓力，是急需考驗(yàn)的問題。在此，還是有必要采用試點(diǎn)的方式來(lái)逐步探討和研究適時(shí)的解決辦法。同時(shí)，近幾年的大學(xué)招生改革，讓高校有更多的自主招生權(quán)，也為探究式教學(xué)模式帶了更多的機(jī)會(huì)，當(dāng)我們?yōu)榇髮W(xué)招生體系展現(xiàn)出探究式教學(xué)帶來(lái)的德才兼?zhèn)涞慕虒W(xué)結(jié)果時(shí)，相信那時(shí)候會(huì)讓更多的高中采取這種教學(xué)模式。

結(jié)束語(yǔ)：綜上，可以看到立德樹人的視野對(duì)于探究式教學(xué)模式的影響是顯而易見的，我們不能僅僅依靠一種教學(xué)模式去育人。而作為學(xué)校，采取何種教學(xué)模式也需要適應(yīng)大學(xué)錄取的門檻方可推行，兩者相互依存不可獨(dú)立成行。但有一點(diǎn)可以基本確定的是，不論將來(lái)的高考如何改革，立德的思路是注定要堅(jiān)持的。相信通過不斷的嘗試與總結(jié)，兩者能夠?yàn)楦咧形锢斫虒W(xué)帶來(lái)一絲希望，能夠讓興趣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，能夠讓每個(gè)學(xué)生都具備應(yīng)有的德行一致。

參考文獻(xiàn)

[1]李金福.高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式思考.中學(xué)課程輔導(dǎo)·2017，78.79

[2]燕長(zhǎng)青.高中物理教學(xué)的瓶頸和突破探索.中學(xué)生數(shù)理化教與學(xué).2017，35.

[3]張保全.以”德融課堂”促進(jìn)立德樹人的教學(xué)實(shí)踐與思考.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019，65-66.