朱曉燕

摘要：俗話說，科技在發(fā)展，時代在進(jìn)步，任何事物都是如此，現(xiàn)在對于社會經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)發(fā)展的新技術(shù)不斷出現(xiàn)。許許多多的大學(xué)生正處于風(fēng)華正茂的年齡，所以對新事物的出現(xiàn)更易于接受，而且大學(xué)生平日里就經(jīng)常接觸手機(jī)，因此在高校的思政課上，如果使用移動APP來進(jìn)行輔助教學(xué)，將會更加吸引大學(xué)生的上課熱情并且可以將原本枯燥無味的教學(xué)變得生動有趣。同時，我們也要注意到，新媒體時代移動APP的使用在另一方面也會制約著高校思政理論課的發(fā)展，對于高校思政課來說也是一項新的挑戰(zhàn)。新媒體時代的到來，對于以外的高校思政理論課來說是一次變革，但同樣也是隨著時代潮流發(fā)展的必然趨勢。下面，本文將結(jié)合作者自身多年從事高校思政理論課教學(xué)經(jīng)驗，談一談新媒體時代移動APP在高校思政理論課上的應(yīng)用研究，供廣大教育界同仁進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞：新媒體；移動APP；高校思政理論課；應(yīng)用研究

引言：高校的教育是教育的最前端，因此也通常作為教育改革的開端。當(dāng)下，隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們生活中必不可少的一項生活應(yīng)用條件。尤其是近幾年自媒體形式的興起又將移動APP引向另一種發(fā)展趨勢。盡管移動APP的發(fā)展已經(jīng)比較成熟，在娛樂、社會交際、信息傳播等方面都發(fā)揮著重要作用，但是移動APP在教育方面所發(fā)揮的作用還是有些雞肋，但這并不代表教育中無法應(yīng)用移動APP。任何事物都是一把雙刃劍，既有好的一面，也有壞的一面，在教育中應(yīng)用移動APP也是如此，而怎樣應(yīng)用好這把雙刃劍，則是我們教師所要重點研究的任務(wù)關(guān)鍵。

一、新媒體時代的概述及其特點

最先提出“新媒體”這一概念的人是CBS廣播電視公司的研究所所長在1967年提出的。傳統(tǒng)媒體包括了紙質(zhì)報刊、廣播音頻、電視等，而所提出的新媒體則是在以上傳統(tǒng)媒體以后發(fā)展的媒體形式，這其中有數(shù)字電視、電腦、手機(jī)媒體等。新媒體形式最主要的特點在于，它所依靠的技術(shù)是數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及移動技術(shù)。這些技術(shù)的傳播速度、傳播質(zhì)量、傳播效率都是傳統(tǒng)媒體無法與之比擬的。新媒體的發(fā)展也并不是始終如一的，它經(jīng)歷了精英媒體、大眾媒體以及我們正處于的個人媒體這三個階段，而這三個階段也代表了不同的時代，精英媒體代表了農(nóng)業(yè)時代、大眾媒體代表了工業(yè)時代、個人媒體則代表了信息時代。這其中，個人媒體的發(fā)展之迅速以及普及率之廣泛都將決定了未來的媒體發(fā)展趨勢必將以個人媒體為主導(dǎo)。

二、高校思政理論課課堂現(xiàn)狀

思政理論課是一門學(xué)術(shù)性極強(qiáng)的科目，并且這門科目所涵蓋的知識范圍也極其廣泛，除了《中國近代史綱要》這門理論性稍差的科目以外其他三門課程都是理論性極強(qiáng)的課程。因此，在高校思政理論課課堂常常出現(xiàn)以下課堂狀況：

（一）課堂枯燥學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差

思政理論課由于其學(xué)科的特點使得許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低落，尤其是在一些理學(xué)工學(xué)的院校中。大部分學(xué)生只是為了學(xué)業(yè)考試在課堂上將教師所說的重點劃下來或者是直接參考書本內(nèi)容背題庫，這種方式缺少了學(xué)生自身的思考，并且使得學(xué)生在課后將理論落實到實踐的效果極差。還有小部分學(xué)生直接放棄聽講，在課上做其他事情。

（二）教學(xué)內(nèi)容過多

高校思政理論課教學(xué)內(nèi)容過多也是影響課堂質(zhì)量的一種重要因素，由于當(dāng)前高校的思政理論課課程過少，再加上思政理論課教學(xué)內(nèi)容過多，使得教師在教學(xué)時不知道何從下手，并且不知道教學(xué)的側(cè)重點應(yīng)該放在哪里。還有一些教師為了完成教學(xué)任務(wù)，在課堂上只是一味地照著書本內(nèi)容宣讀，很少與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，并且課堂上也不給學(xué)生留出思考問題的時間，將教學(xué)中所涉及到的問題都變?yōu)檎n后作業(yè)的形式留給學(xué)生自己去完成。

（三）教學(xué)方式過于死板

思想政治理論課離不開所處的生活實際，雖然思政理論課的教學(xué)課程與現(xiàn)在所處的時代有些時間上的差距，但是其思想內(nèi)容應(yīng)該不應(yīng)該完全與現(xiàn)在的生活實際脫離。許多教師在教學(xué)時只是把曾經(jīng)的時代背景下所提出的思想內(nèi)容進(jìn)行講解，而不引導(dǎo)學(xué)生去將所學(xué)知識內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系，將理論知識融入到實踐中去。

三、高校思政理論課應(yīng)用移動APP教學(xué)現(xiàn)狀

隨著科學(xué)技術(shù)手段逐漸融入人們的日常生活中，不僅許多行業(yè)開始重視科技發(fā)展，一些高校也開始重視利用科學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)，完成教師的教學(xué)任務(wù)，但是在實際應(yīng)用過程中也出現(xiàn)許多問題，下面將分析以下幾點應(yīng)用移動APP進(jìn)行高校思政理論課的教學(xué)現(xiàn)狀：

（一）大學(xué)生使用移動APP態(tài)度不端正

課堂上利用移動APP進(jìn)行教學(xué)可以在很多環(huán)節(jié)為教師帶來便利，但是許多大學(xué)生也借著課堂上可以使用移動APP的機(jī)會，做一些與課堂無關(guān)的事。許多學(xué)生由于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容過于枯燥，于是明目張膽的玩手機(jī)，利用手機(jī)打法時間，甚至一些學(xué)生直接在課堂上玩游戲、追劇、刷微博等。

（二）學(xué)生過于依賴移動APP

在教師利用移動APP進(jìn)行授課時，學(xué)生產(chǎn)生了惰性思維，過于依賴移動APP進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主觀能動性差。由于一些移動APP直接將課堂的講學(xué)內(nèi)容都錄入進(jìn)去了，學(xué)生上課前都不進(jìn)行課前準(zhǔn)備，在上課時甚至都不帶課本，只是照著移動APP的教學(xué)內(nèi)容來學(xué)習(xí)。并且一些學(xué)生甚至完全脫離了紙和筆，干脆用拍照的方式記筆記，教師講的內(nèi)容直接用照下來保存到相冊中。這種學(xué)習(xí)方式過于依賴移動APP以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)時都不進(jìn)行聽講更別提思考所學(xué)知識內(nèi)容了。

（三）教師無法發(fā)揮移動APP最大作用

雖然一些高校開始嘗試著借助移動APP來輔助教學(xué)，但是對于思政理論課使用移動APP的效果與高數(shù)、物理等理學(xué)課堂效果相比并不明顯。由于其理論性知識太多，因此教師在使用移動APP輔助教學(xué)時，無法完全發(fā)揮出移動APP的功能及作用。并且一些教師在使用移動APP時只是將其作為學(xué)生上課的簽到冊和點名冊，這也是當(dāng)前大部分高校的常用課堂簽到方法。

（四）課后的實踐任務(wù)都變成通過移動APP完成

在一些高校的思政理論課教學(xué)中，學(xué)校不僅把教學(xué)內(nèi)容錄入到移動APP中，還將本應(yīng)該學(xué)生到社會中去實踐的課后作業(yè)也變成通過移動APP來完成。雖然移動APP比較便捷，可以隨時隨地用，但是對于思政理論課這種需要將理論落實到實踐的科目，利用移動APP完成作業(yè)便脫離了生活實踐。這種課后學(xué)習(xí)的方法是不利于學(xué)生認(rèn)真貫徹落實課堂所學(xué)知識的，并且對于教師來講也很難通過移動APP來反應(yīng)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。

四、新媒體時代下高校利用移動APP進(jìn)行思政理論課教學(xué)策略

（一）改變教學(xué)思維融入新時代發(fā)展

首先，利用移動APP進(jìn)行輔助教學(xué)是在教育界中前所未有的事情，但這一新的教育方式也必將成為未來教育發(fā)展的一大趨勢，因此各高校應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，拓寬教學(xué)眼光。雖然思政課內(nèi)容過于理論化，但是并不代表移動APP無法完成輔助教學(xué)的任務(wù)。

（二）利用移動APP增加課上師生間的交流

移動APP的一大好處就是可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交流，因此為了使高校思政理論課堂中學(xué)生與老師之間增加交流的環(huán)節(jié)，同時節(jié)省每個同學(xué)舉手提問的時間，教師可以借助移動APP來增加與學(xué)生之間的交流。在移動APP中設(shè)置提問選項，教師講課時，如果學(xué)生對所講的知識內(nèi)容有疑問或者是自己的見解，學(xué)生可以按下提問選項，然后在教師的移動APP中將會為教師給出提示，教師便可以回答學(xué)生的疑問。除此之外，教師還可以在課前準(zhǔn)備工作中，將課堂中所要提的問題設(shè)置到移動APP中，學(xué)生可以直接通過手中的移動APP完成作答，利用移動APP完成課堂上問答環(huán)節(jié)還有一點好處便是移動APP可以根據(jù)學(xué)生的答案立刻做出批閱，并將正確率以及學(xué)生錯誤選項等信息傳達(dá)給教師，教師便可以從中選擇大多數(shù)錯誤選項進(jìn)行講解。

（三）規(guī)范學(xué)生使用移動APP的方法以及態(tài)度

為了避免學(xué)生借助利用移動APP學(xué)習(xí)的機(jī)會來玩手機(jī)，或者是在課堂上利用手機(jī)打發(fā)時間。學(xué)?？梢栽谡n堂上派發(fā)統(tǒng)一的手機(jī)來進(jìn)行教學(xué)，并且學(xué)校派發(fā)的手機(jī)中只有有關(guān)學(xué)生類的APP，除此之外對手機(jī)下載設(shè)置權(quán)限，防止學(xué)生用學(xué)校派發(fā)的手機(jī)下載其他與課堂無關(guān)的APP。除了硬件方面，強(qiáng)制規(guī)范學(xué)生使用移動APP學(xué)校方法以外，便是從平時對學(xué)生的教育來引導(dǎo)學(xué)生正確的利用移動APP學(xué)習(xí)，高校中的學(xué)生普遍也都達(dá)到了法定成年人的標(biāo)準(zhǔn)，因此在自律方面是應(yīng)該高于其他教育階段的。學(xué)校應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生去正確學(xué)習(xí)，而不是通過強(qiáng)制性手段逼迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，這種方法是得不償失的。

（四）課后利用移動APP方法

對于思政理論課這種應(yīng)該將理論聯(lián)系實踐的科目并不提倡將課后作業(yè)完全布置在移動APP中，但是學(xué)生可以利用移動APP將課后作業(yè)的完成情況發(fā)送給教師，這樣便節(jié)省了教師查閱學(xué)生課后作業(yè)的完成情況，也極大提高了課后的學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師可以將復(fù)習(xí)資料發(fā)送至移動APP中，學(xué)生直接通過移動APP完成課后復(fù)習(xí)工作。

結(jié)束語：隨著科技水平越來越發(fā)達(dá)，教育也不應(yīng)該脫離了科技，因此在課堂中可以利用移動APP等輔助教學(xué)的方式，來提高教師教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但在使用中，作為教師一定要把控好使用方法，引導(dǎo)學(xué)生去正確學(xué)習(xí)。

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本文系河南省教育廳人文社科資助計劃項目，項目名稱：新媒體時代基于大學(xué)生思想政治教育的移動app應(yīng)用研究項目編號；2018-ZZJH-510。