王玲

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“為幼兒的探索活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，支持和引發(fā)幼兒的操作擺弄、探究、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)，引導(dǎo)他們通過自己的發(fā)現(xiàn)主動(dòng)建構(gòu)有關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)。美術(shù)教育是一種操作教育，是以培養(yǎng)幼兒手、眼、腦協(xié)調(diào)活動(dòng)的操作教育，也是感受和創(chuàng)造美的過程，幼兒需要手、眼、腦的協(xié)調(diào)活動(dòng)，他們需要用腦去想象、理解和加工審美意念，用語言表達(dá)感受，用手操作材料等。基于這樣的教育理念，可以挖掘并利用一些本土的自然資源和廢舊物品來開展美術(shù)活動(dòng)，進(jìn)而在與各種材料交互作用的過程中，充分運(yùn)用自身的感官，看看、想想、試試、做做，從而發(fā)展孩子的動(dòng)手能力、思維能力和創(chuàng)造能力，讓孩子在直接探究、感知自然和環(huán)境的實(shí)踐活動(dòng)中，積極、主動(dòng)地構(gòu)建知識，激發(fā)了小班幼兒參與美術(shù)活動(dòng)興趣，提高了小班幼兒的動(dòng)手能力，空間能力，激發(fā)了他們的想象與創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小班 ? 美術(shù)活動(dòng) ? ?材料的投放與應(yīng)用

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“為幼兒的探索活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，支持和引發(fā)幼兒的操作擺弄、探究、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)，引導(dǎo)他們通過自己的發(fā)現(xiàn)主動(dòng)建構(gòu)有關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)。《綱要》中指出：必須充分開發(fā)和利用豐富的自然和社會(huì)資源，使它們成為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量幼兒教育所需的物質(zhì)條件和人力條件?；谶@樣的教育理念，可以挖掘并利用一些本土的自然資源和廢舊物品來開展美術(shù)活動(dòng)，旨在發(fā)展孩子對本土資源的認(rèn)同和親社會(huì)行為，進(jìn)而在與各種材料交互作用的過程中，充分運(yùn)用自身的感官，看看、想想、試試、做做，從而發(fā)展孩子的動(dòng)手能力、思維能力和創(chuàng)造能力，讓孩子在直接探究、感知自然和環(huán)境的實(shí)踐活動(dòng)中，積極、主動(dòng)地構(gòu)建知識。

一、探索可利用材料的種類

幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中存在著幼兒操作簡單、材料單一的種種弊端。這對于小班的孩子來說，往往會(huì)感到學(xué)得乏味，無法使其對美術(shù)活動(dòng)保持長久的興趣。教師應(yīng)該做生活中的有心人，應(yīng)更多地關(guān)注幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，充分挖掘幼兒生活中的各種材料開展美術(shù)活動(dòng)，從而促進(jìn)幼兒審美情趣和審美能力的發(fā)展。而所謂的生活中的美術(shù)材料顧名思義就是把取材自幼兒的日常生活中所常見的安全的、無毒的材料物品來替代傳統(tǒng)美術(shù)教育中紙與筆。

二、選擇生活，整合幼兒美術(shù)教育資源

生活是藝術(shù)的源泉，家庭、自然、社會(huì)都是幼兒美術(shù)教育的寶貴資源。四季輪回、百鳥爭鳴、鮮花如艷、千姿百態(tài)的自然材料、隨處可見的瓶瓶罐罐、包裝紙盒、畫布毛線、金屬光碟等廢舊用品以及周圍生活中的文化廣場、博物院等，都是幼兒美術(shù)教育的有效資源。在課題研究中，我們選擇生活，從幼兒的生活體驗(yàn)、主題教育活動(dòng)、地方特色文化、優(yōu)秀藝術(shù)作品等多個(gè)方面深入挖掘，整合優(yōu)秀教育資源，使活動(dòng)更具生活性、地域性、時(shí)效性和藝術(shù)性。

1.以自然環(huán)境為基礎(chǔ)的動(dòng)態(tài)開發(fā)

生活中的美無處不在。羅丹說：我們?nèi)鄙俚牟皇敲?，而是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們設(shè)計(jì)了“美在哪里”調(diào)查表，通過觀察記錄、集體交流討論。孩子們發(fā)現(xiàn)的自然美各式各樣：翠綠的樹林、俊秀的狼山、曲徑通幽的公園、蜿蜒流淌的濠河水、絢麗多彩的彩虹、翩翩起舞的蝴蝶……走進(jìn)大自然，其色彩、線條、形狀、質(zhì)料、聲音等無處不是美。美源于自然，源于生活?；顒?dòng)中教師處處做有心人，發(fā)動(dòng)家長、幼兒共同收集材料，調(diào)動(dòng)各種感官，讓孩子們充分體驗(yàn)，幫助孩子深入、細(xì)致地了解材料的特征屬性，引導(dǎo)孩子大膽想象，創(chuàng)造一幅幅充滿童趣的美術(shù)作品。

2.以主題教育活動(dòng)為中心的線性開發(fā)

隨著整合教育理念的深入，主題活動(dòng)已經(jīng)滲透于幼兒園教育之中。在課題研究中，我們圍繞某一個(gè)主題教育活動(dòng)，以它為中心，進(jìn)行線性式的美術(shù)教育資源的開發(fā)，讓集體教學(xué)、區(qū)域游戲、主題墻飾、家園互動(dòng)等都呈現(xiàn)藝術(shù)的美。

三、巧妙投放，合理運(yùn)用，體驗(yàn)創(chuàng)意之美

1.根據(jù)材料的特性一物一用

為調(diào)動(dòng)幼兒作畫的欲望，在剛開展活動(dòng)時(shí)期，我們選擇的是具有美麗圖案的，在印畫過程中能自然成型的生活物品作為美術(shù)工具及材料，而印畫的效果是孩子們始料不及的。這樣就能有效地激發(fā)他們對美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的興趣。如：在開展主題活動(dòng)《各種各樣的布》的活動(dòng)中，在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)《一瓶花》時(shí)，我準(zhǔn)備了一些蔬菜，如：青椒、蓮藕、胡蘿卜、筍等。我先是切開這些蔬菜，引導(dǎo)幼兒觀察它們的橫切面，再鼓勵(lì)幼兒蘸色印畫，當(dāng)一塊塊蔬菜的切面在畫紙上呈現(xiàn)的時(shí)候，孩子們感到驚奇和興奮，他們沒想到蔬菜能變成一朵朵如此美麗的花和葉，不僅體驗(yàn)到了快樂，更加感受到了美。

2.根據(jù)活動(dòng)的目標(biāo)一物多用

生活中的許多材料都能被我們所用，我們在選擇的時(shí)候可以不妨從多方位考慮它的用途，看似簡單的材料卻能促進(jìn)孩子某一方面能力的提高。如對于最常見的報(bào)紙，我們就可以考慮到它的易變形的特點(diǎn)，從培養(yǎng)幼兒撕、團(tuán)、擰的技能目標(biāo)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的游戲場景，循序漸進(jìn)地展開活動(dòng)。如手工制作：《紙盒小汽車》時(shí)帶領(lǐng)幼兒走出教室，引導(dǎo)幼兒實(shí)地觀察小汽車的形態(tài)是必要的。回到教室后，給每個(gè)幼兒玩具小汽車，指導(dǎo)幼兒邊觀察，邊用紙盒粘貼制作出來。通過指導(dǎo)幼兒對實(shí)體物的觀察體驗(yàn)，增強(qiáng)了幼兒的觀察和表現(xiàn)能力。

3.根據(jù)主題的內(nèi)容多物一用

我們的美術(shù)活動(dòng)的開展也是結(jié)合主題活動(dòng)按照主題的線索展開的，因此在材料的選擇和使用上我們還考慮到對于同一內(nèi)容或主題用不同的材料表現(xiàn)所呈現(xiàn)的風(fēng)格各異的作品。如：在開展主題活動(dòng)《春天到》活動(dòng)中，為表現(xiàn)春天里的各種小動(dòng)物，我們選擇南瓜子作為小蝌蚪的的身體，用黏貼、添畫等形式表現(xiàn)小蝌蚪的形態(tài);選擇鋼絲球作為七星瓢蟲的身體;選擇白色大蘿卜作為刺猬的身體，配以牙簽、橡皮泥等進(jìn)行創(chuàng)作，同一主題內(nèi)容，因?yàn)椴牧系牟煌詈蟮男Ч步厝徊煌?，作品更具有了鮮明的個(gè)性和創(chuàng)造性。

4.在區(qū)域活動(dòng)中的運(yùn)用

眾所周知，區(qū)域活動(dòng)是幼兒園集體活動(dòng)的補(bǔ)充和延伸，我們在創(chuàng)美區(qū)域中呈現(xiàn)了孩子們帶來的各種自然和廢舊材料，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的需求選擇材料，充分地自我表現(xiàn)。由于集體性創(chuàng)美活動(dòng)的開展受到時(shí)間的限制，許多幼兒感興趣的集體活動(dòng)我們就將它延伸到美術(shù)區(qū)域中，如：結(jié)合秋季主題開展的樹葉粘貼活動(dòng)，我們根據(jù)幼兒能力引導(dǎo)幼兒用收集的各種花、葉、果子在長彩條上進(jìn)行組合黏貼，變成許多彩帶，然后再將幼兒的這些半成品投放到美術(shù)區(qū)域中，教師展現(xiàn)一些圖片和范例，鼓勵(lì)幼兒自主探索如何連接這些彩條。針對不同能力的孩子給他們提供不同的材料和工具，讓他們都能體驗(yàn)到創(chuàng)作的成功。

我們可以清晰地看出美術(shù)活動(dòng)中的興趣，材料的豐富、貼近生活化的教學(xué)便于幼兒更好地學(xué)習(xí)，更好地掌握技能、知識，通過以美術(shù)活動(dòng)為途徑，運(yùn)用家園共同搜集的各種自然材料和廢舊物品，以感受、體驗(yàn)、游戲?yàn)榛c(diǎn)，開展了多種形式的美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)了小班幼兒參與美術(shù)活動(dòng)興趣，提高了小班幼兒的動(dòng)手能力，空間能力，激發(fā)了他們的想象與創(chuàng)新能力。同時(shí)也拓展了小班美術(shù)教育的內(nèi)容、材料與組織形式，使幼兒在與周圍環(huán)境和材料等互動(dòng)中初步發(fā)展幼兒的審美創(chuàng)造力，并有效地促進(jìn)師幼之間的互動(dòng)。