實(shí)施課堂教學(xué)生活化 走出初中語(yǔ)文教學(xué)困境

鄒小敏

摘要：目前，我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)正處于疲憊階段，面對(duì)社會(huì)的需要，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該如何有效結(jié)合當(dāng)前素質(zhì)教育的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平狀況，制定有效的文化課教學(xué)任務(wù)，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿生活氣息，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中實(shí)際問(wèn)題的探索能力，走出初中語(yǔ)文教學(xué)困境，這些都是一些值得思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：教學(xué)生活化；教學(xué)困境；素質(zhì)教育

引言：

根據(jù)目前的教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，近些年來(lái)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情一屆不如一屆，尤其是初中生，每天都無(wú)精打采。在課堂上，除了少數(shù)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課以外，其他學(xué)生不是睡覺(jué)就是看小說(shuō)，更過(guò)分的是考試也有交白卷的情況出現(xiàn)，平時(shí)老師布置的作業(yè)也不認(rèn)真完成。面對(duì)這樣教學(xué)現(xiàn)狀，教師也采用各種形式去糾正班級(jí)的不良學(xué)風(fēng)，但學(xué)生仍然是我行我素。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合目前學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，再根據(jù)素質(zhì)教育的要求，我們總結(jié)出了如下幾點(diǎn)意見(jiàn)，以便能夠幫助更多教師走出初中語(yǔ)文教學(xué)困境。

一、教學(xué)生活化

美國(guó)著名教育家杜威認(rèn)為教育就是生活。教育其實(shí)就是一個(gè)不斷成長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)需要不斷改進(jìn)、轉(zhuǎn)化的過(guò)程。我國(guó)教育家陶行知也認(rèn)為生活就是教育，兩位教育家對(duì)教育和生活的觀念是相輔相成的，有生活就有教育，生活決定教育，而教育也取決于生活。所以，要想構(gòu)建一種新型的教學(xué)方式，就得將生活融入到教學(xué)過(guò)程之中，將教學(xué)情景還原為生活情景，將教學(xué)活動(dòng)還原為生活活動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立正確的課程資源觀念，有效利用課程資源[1]

生活即課程，這也意味著課程是與社會(huì)緊密相連、與生活融為一體的。比如，初中教材中的口語(yǔ)交際、寫(xiě)作部分都需要結(jié)合大量的生活經(jīng)驗(yàn)，所以，教師在進(jìn)行這方面內(nèi)容教學(xué)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐明白其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)必備的人文素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，通過(guò)讓學(xué)生自己體驗(yàn)、研究生活，從中獲取語(yǔ)文知識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)造性。

二、德育滲透

教師在教學(xué)過(guò)程中要將學(xué)做人與學(xué)技能結(jié)合起來(lái)，這不僅僅要貫穿黨和國(guó)家教育的基本方針，也是現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)教師的基本要求，在課堂上，教師要不斷挖掘教材中有關(guān)人格塑造、道德教育的素材，然后通過(guò)讀后感、黑板報(bào)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。與此同時(shí)，教師還要不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，比如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)多媒體播放圖片，營(yíng)造特定的教學(xué)情景，然后以教材為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)特定的情景感受教材文本的真正含義，從而使情感審美和教育功能都得以升華。比如，在講《傅雷家書(shū)》的時(shí)候，學(xué)生在感受到父親學(xué)養(yǎng)的同時(shí)還能體會(huì)到深沉的父愛(ài)。

三、教材重組

課堂教學(xué)生活化時(shí)講教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)時(shí)，可以將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生在生活中的實(shí)際需求，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受生活，幫助學(xué)生獲取更多有活力的知識(shí)，并真正陶冶他們的情操。新課程改革強(qiáng)調(diào)要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，世界著名教育家加德納也指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生建立良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)，讓他們根據(jù)自己的需求調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)、改變學(xué)習(xí)策略，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)途徑。所以，在新學(xué)期的開(kāi)始，教師也要給學(xué)生布置一定量的認(rèn)為，比如，讓學(xué)生根據(jù)初中生應(yīng)具備的人文修養(yǎng)精選素材，然后再進(jìn)行分組進(jìn)行小組間的討論交流，最后結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求進(jìn)行分層次、分模塊教學(xué)[2]。

四、有機(jī)結(jié)合

為了有效實(shí)施課堂教學(xué)生活化，幫助初中語(yǔ)文走出困境，所以在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要以語(yǔ)文活動(dòng)為背景，在素質(zhì)教育的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，將語(yǔ)文知識(shí)與語(yǔ)文活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，主動(dòng)將語(yǔ)文知識(shí)與生活來(lái)聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以布置一些課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生自主的去了解相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，在課堂上可以通過(guò)討論的形式讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中去，真正的將課堂教學(xué)與語(yǔ)文活動(dòng)結(jié)合起來(lái)[3]。同時(shí)還可以組織學(xué)生進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確找到語(yǔ)文知識(shí)與語(yǔ)文活動(dòng)的聯(lián)系點(diǎn)，幫助學(xué)生更深入的了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。教師也可以通過(guò)寫(xiě)作的方法將語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，比如在學(xué)習(xí)演講這一部分內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作競(jìng)賽，然后評(píng)選好的文章進(jìn)行演講比賽，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)。

結(jié)束語(yǔ)

實(shí)施課堂教學(xué)生活化有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，激發(fā)學(xué)生形成人文精神和科學(xué)精神，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和身心的健康發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合點(diǎn)，然后通過(guò)課堂實(shí)踐充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文資源，構(gòu)建一個(gè)良好的初中語(yǔ)文教學(xué)體系，擴(kuò)大學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化，有效幫助初中語(yǔ)文教學(xué)走出困境。

參考文獻(xiàn)

[1]王欣艷.陶行知的生活教育理論與初中語(yǔ)文教學(xué)的生活化[D].河北師范大學(xué)，2013.

[2]謝曉春.拓展學(xué)習(xí)體驗(yàn)空間讓初中思想品德課程回歸生活[D].湖南大學(xué)，2013.

[3]徐曉婷.初中語(yǔ)文教學(xué)生態(tài)價(jià)值觀培養(yǎng)研究[D].四川師范大學(xué)，2012.