試論中小學(xué)德育教育的銜接

成治理

摘要：自從改革發(fā)放以后，黨和國家對中小學(xué)的德育教育工作漸漸重視起來，國家先后根據(jù)我國的實際教育狀況制定了一系列相關(guān)的加強中小學(xué)德育建設(shè)的指導(dǎo)性文件。目前把德育教育滲透進我們當(dāng)前的教育環(huán)節(jié)中，加強和改進未成年人的思想道德建設(shè)，構(gòu)建有效的中小學(xué)德育教育銜接工作是我國教育的一大重點，為了增強德育教育工作的有效性，我將對當(dāng)前的中小的德育教育銜接工作進行簡單的分析。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；德育教育；銜接；措施

引言：

我國的中小學(xué)生都是還沒成年的個體，這一階段的學(xué)生在認識和能力方面都沒有發(fā)育完善，因此這一階段的德育教育工作對學(xué)生的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，學(xué)生從小學(xué)階段步入中學(xué)階段這一過程中面德育教育的銜接工作一定要把握起變化的規(guī)律性和創(chuàng)新性，根據(jù)實際的教育經(jīng)驗進行總結(jié)，找出最適合學(xué)生德育教育的教學(xué)方法，促進中小學(xué)生全面健康的發(fā)展。

一、中小學(xué)德育教育現(xiàn)狀分析

目前，我國雖然開始重視起學(xué)生們的德育教育工作，但是因為在教育的環(huán)節(jié)中，受到了多方面的因素影響，導(dǎo)致了我國的中小學(xué)德育教育中存在了許多的問題，比如：

（一）學(xué)校德育教育工作缺乏針對性和實效性

在中小學(xué)的德育教育工作中，缺乏一定的針對性和實效性，在德育教育的目標(biāo)上，雖然不同階段的教育目標(biāo)有所不同，但是總體來看大多都是考慮著社會發(fā)展的需求，而忽略了學(xué)生本身發(fā)展的需要，很多學(xué)校在教育的環(huán)節(jié)中不能很好地將社會需求和學(xué)生發(fā)展的需求有機的結(jié)合到一起，導(dǎo)致中小的德育教育目標(biāo)過于的空泛；在教育內(nèi)容上，目前我國中小學(xué)的德育教育的內(nèi)容和當(dāng)前的實際社會背景嚴重脫節(jié)，小學(xué)階段的德育教育的內(nèi)容過于復(fù)雜，缺乏實際的教育意義，過于強調(diào)中華民族的傳統(tǒng)，并沒有將優(yōu)秀的傳統(tǒng)和時代緊密的結(jié)合在一起。中學(xué)階段的德育教育在內(nèi)容上和小學(xué)階段的德育教育過于的重復(fù)，缺乏一定的創(chuàng)新性，不能根據(jù)新時代發(fā)展的趨勢進行教育內(nèi)容上的改進[1]。

（二）學(xué)校德育教育工作負面影響大

當(dāng)前我國的許多學(xué)校雖然已經(jīng)將德育教育融入進平常的教育環(huán)節(jié)中來，并且還取得了一定的成效，但是中小的德育教育工作仍然還存在很大的負面影響。比如某些學(xué)校過于重視德育教育的形式化，忽視了德育教育的真正含義。再或者就是學(xué)校注重傳統(tǒng)的文化宣傳，忽略了當(dāng)代現(xiàn)實的需求，這給中學(xué)生們的發(fā)展帶來了很大的負面影響，學(xué)生大多都思想較為刻板，缺乏創(chuàng)新思維。

（三）學(xué)校德育教育合作力不強

在中小學(xué)的德育教育的現(xiàn)狀中，很多學(xué)校還不能合理的處理學(xué)校和家庭還有社會教育之間的關(guān)系，這導(dǎo)致了學(xué)校教育和家庭教育以及社會教育合作力不強，教育的過程和方式極度不協(xié)調(diào)。例如：一所學(xué)校中的老師在對學(xué)生進行德育教育中，沒有和家長們進行良好的溝通，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校接受的教育和在家庭中接受的教育不同，使得學(xué)生們對老師和家長產(chǎn)生嚴重的懷疑感，學(xué)校不能正視家庭教育的作用，家長不能積極地配合老師的教育，導(dǎo)致學(xué)校的德育工作不能正常的開展。

（四）學(xué)校德育教育工作阻力重重，任重道遠

當(dāng)前，雖然我國漸漸開始重視起德育方面的教育指導(dǎo)，但是學(xué)校的在開展德育教育的環(huán)節(jié)中仍然受到了很大的阻礙，這些阻礙來源于德育教育環(huán)節(jié)中不能很好地將舊思想、舊觀念和舊方法與當(dāng)前發(fā)展的新形勢很好地結(jié)合在一起。比如：在教育中有些學(xué)校的老師在對學(xué)生進行教育的過程中，受到傳統(tǒng)舊觀念的影響，在教育中刻板的對學(xué)生灌輸一些落后的思想，并且在教育中不能很好的結(jié)合當(dāng)前的新思想，讓學(xué)生們在接受教育的過程中感到枯燥，從而導(dǎo)致德育教育的內(nèi)涵不能深入到學(xué)生們的內(nèi)心。

二、中小學(xué)德育教育銜接改進措施

目前我國的中小階段的德育教育還存在許許多多的問題，如果沒有對這些問題引起重視，那么將會導(dǎo)致我國的德育教育工作難以展開，因此針對這些問題，我認為應(yīng)該從以下幾個方面入手，進行中小學(xué)德育教育銜接的改進。

（一）德育教育結(jié)合實際狀況

因為當(dāng)前我國的中小學(xué)的德育工作缺乏一定的針對性和實際性，導(dǎo)致不能將中小學(xué)的德育教育銜接過程中的時代性和創(chuàng)新性體現(xiàn)出來，因此我認為當(dāng)前的教育工作者們應(yīng)該將德育教育和當(dāng)下的實際狀況相結(jié)合，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)。在進行德育教育的銜接中，老師們應(yīng)該了解到學(xué)生們的實際發(fā)展?fàn)顩r，以知識教育為主結(jié)合，將德育教育融合進實際的生活中。比如：老師可以要求中小學(xué)生們利用自己的課余時間去家附近的養(yǎng)老院或者孤兒院進行一日志愿者體驗，讓學(xué)生們在實際的生活中發(fā)現(xiàn)道德思想的內(nèi)涵，達到知行合一的教學(xué)效果[2]。

（二）多媒體教育和傳統(tǒng)教育相結(jié)合

如今的社會是一個網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速的世界，多媒體的教學(xué)模式已經(jīng)成為了當(dāng)前教學(xué)的流行趨勢，老師可以利用多媒體把中小學(xué)德育教育的內(nèi)容具體形象化，方便學(xué)生們理解。比如：小學(xué)階段的德育教育比較重視知識，老師們就應(yīng)該利用多媒體形象改變傳統(tǒng)教學(xué)的刻板模式，讓學(xué)生們加深對德育的理解；中學(xué)生的德育教育就比較偏重于現(xiàn)實生活中的實際感受，老師可以利用多媒體給學(xué)生們看一些包含教育意義的現(xiàn)實片段，讓學(xué)生們通過這些影片去感受里面包含的教育意義。

（三）個性化教育和小組教學(xué)相結(jié)合

老師在進行中小學(xué)德育教育的銜接工作時，應(yīng)該明白小學(xué)生和中學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)是不相同的，教師應(yīng)該重點關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，時刻把握學(xué)生的心理變化。小學(xué)生和中學(xué)生隨著年齡的變化，導(dǎo)致他們的心理變化和思維模式大不相同，老師們應(yīng)該在進行小組集體教學(xué)的同時對每個學(xué)生進行個性化的教學(xué)，并且根據(jù)實際的發(fā)展情況進行創(chuàng)造性的調(diào)整，讓學(xué)生們能夠形成更加完善的道德評判標(biāo)準(zhǔn)，從而推進學(xué)生們的全面發(fā)展[3]。

總結(jié)：

總而言之，中小學(xué)的德育教育銜接工作是目前德育教育內(nèi)容的一項重點工作內(nèi)容，中小學(xué)學(xué)校和老師們想要讓德育教育銜接工作能夠順利的開展下去，就必須改變傳統(tǒng)的思想觀念和教育方式，將學(xué)生作為受教育的主體，根據(jù)學(xué)生個性化發(fā)展的特點進行教育指導(dǎo)，除此之外，學(xué)校和老師們還應(yīng)該將教育結(jié)合世界，讓學(xué)生們能夠從實際的生活中感受到教育的含義。

參考文獻：

[1]楊永剛，馮曉惠.德育教學(xué)對于小學(xué)生成長的重要性[J].新課程·上旬，2016，（4）：18.

[2] 宋麗萍.培育公共精神：推進德育有效銜接的著力點[J].湖北社會科學(xué)，2012，（5）.

[3] 文燕.學(xué)校德育內(nèi)容銜接的困境與出路[J].黑龍江史志，2013，（5）.