包書紅

摘 要：現(xiàn)階段我國(guó)的教育體系都在進(jìn)行著全面的改革，每一個(gè)科目在高三最后復(fù)習(xí)階段的策略和方式方法是不同的，每個(gè)教師都根據(jù)每個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)尋找著相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略，不要從一個(gè)方面去鍛煉學(xué)生的思維，要從多角度的去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這些都成為現(xiàn)在教育者們最為關(guān)注的事情。尤其是在高三化學(xué)的復(fù)習(xí)中，更要從多角度去探索教學(xué)的方式，教師們不應(yīng)該只去講課，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，要運(yùn)用多方面的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解答，提高學(xué)生們的復(fù)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高三化學(xué);復(fù)習(xí)教學(xué);學(xué)生能力訓(xùn)練

引言：我國(guó)現(xiàn)在全方面進(jìn)行改革，這些改革策略不僅給我國(guó)的經(jīng)濟(jì)帶來了發(fā)展，同時(shí)也在促進(jìn)每一個(gè)事業(yè)的發(fā)展。教育事業(yè)也不例外，我國(guó)的教育事業(yè)也在與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)方式也在進(jìn)行著變革，它不僅能夠改變學(xué)生們對(duì)待學(xué)習(xí)的熱情程度，還能夠?qū)W(xué)生們的各項(xiàng)素質(zhì)全面提高。由于我國(guó)的理科綜合試卷比較多并且也比較難，它對(duì)每個(gè)題目的理解能力的要求都很高，所以在高三復(fù)習(xí)時(shí)，教師們應(yīng)該根據(jù)每年高考的內(nèi)容進(jìn)行取舍，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行縮短，每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力是不同的，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

一、構(gòu)建系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的復(fù)習(xí)框架，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

在高三化學(xué)學(xué)科中，后期的復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)是零零散散的，所以大部分的同學(xué)在后期化學(xué)的復(fù)習(xí)中都會(huì)迷茫，不知道怎么復(fù)習(xí)，所以教師們應(yīng)該將這種情況進(jìn)行解決，幫助學(xué)生們進(jìn)行合理化的復(fù)習(xí)，教師們不僅要幫助學(xué)生們復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，還要將整個(gè)高中所有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，并且也要進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，要將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行搭建，然后根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度列出不同的框架，教師們要根據(jù)每年的高考題目進(jìn)行總結(jié)，對(duì)一些典型的題目要進(jìn)行整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的剖析，對(duì)其中所包含的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)記，理清自己的思路，去講給同學(xué)們，但是不要僅僅去講解題目和知識(shí)點(diǎn)，教師們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾稳プ约簩ふ医忸}思路，對(duì)所有的復(fù)習(xí)內(nèi)容要進(jìn)行理解，并不能只靠死記硬背，要激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生們能夠系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)化學(xué)，這樣能夠提高學(xué)生們的思維能力，能夠達(dá)到創(chuàng)新的思維[1]。

例如，學(xué)生們?cè)诨瘜W(xué)中的復(fù)習(xí)中，利用化學(xué)中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)化學(xué)元素化合物的知識(shí)點(diǎn)前，教師們要先學(xué)會(huì)如何引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的搭建，利用每一個(gè)元素以及化合物相融合，然后從每個(gè)同學(xué)中進(jìn)行挑選，挑選出整理好的進(jìn)行演講，將課堂交給學(xué)生，這樣能夠使每個(gè)同學(xué)在不知不覺中創(chuàng)建出自己的思維。

二、采用規(guī)律性、條理性的復(fù)習(xí)策略，訓(xùn)練學(xué)生融會(huì)貫通的邏輯能力

在高三化學(xué)的教學(xué)中，教師們應(yīng)該要剖析出化學(xué)這個(gè)學(xué)科所擁有的特點(diǎn)，然后將這些特點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，將每一單元、每一節(jié)課分層次的進(jìn)行復(fù)習(xí)，要幫助學(xué)生們能夠記憶每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，現(xiàn)在的大部分學(xué)生都不能長(zhǎng)期記憶，所以這就需要教師們進(jìn)行重復(fù)的復(fù)習(xí)，要對(duì)每一個(gè)內(nèi)容都做出正確的講解，要表達(dá)出每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的不同和聯(lián)系，并且也要從多個(gè)角度培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的邏輯思維能力，教師們不僅要將每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)分析出來，只有這樣才能夠掌握每一個(gè)人的思維能力，根據(jù)學(xué)生們的性格特點(diǎn)進(jìn)行講解，高三的復(fù)習(xí)時(shí)間比較短，但是所需要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)是比較多的，所以這就導(dǎo)致學(xué)生的任務(wù)重，現(xiàn)在的高考試卷逐漸是以測(cè)試學(xué)生們的能力為主的，但是都是以基本為主的，并不是考一些難度較高的知識(shí)點(diǎn)，所以教師們應(yīng)該將基本的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，加深同學(xué)們的記憶，培養(yǎng)同學(xué)們的思維能力[2]。

例如，學(xué)生們?cè)趶?fù)習(xí)有關(guān)于鹵族元素知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容時(shí)，教師們不能只幫助學(xué)生們掌握有關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)，還要讓學(xué)生們自己找出元素周期表的規(guī)律，這樣能夠加深學(xué)生們的記憶，并且也要提醒學(xué)生們能夠構(gòu)成相應(yīng)的鹵化物，但是每個(gè)的化學(xué)反應(yīng)是不同的，對(duì)于這些化學(xué)反應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)都需要教師們進(jìn)行引導(dǎo)，讓同學(xué)們掌握規(guī)律，要求學(xué)生們能夠舉一反三，這樣能夠達(dá)到事半功倍的效果。

三、實(shí)施靈活性、形象性的復(fù)習(xí)模式，訓(xùn)練學(xué)生知識(shí)遷移的分析能力

教師們應(yīng)該在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)上進(jìn)行創(chuàng)新，要豐富課堂上的講解，這樣才能夠?qū)⒚總€(gè)同學(xué)的注意力吸引到復(fù)習(xí)的講解上，同時(shí)也要培養(yǎng)同學(xué)們的自我學(xué)習(xí)能力，要是能夠掌握這種能力，同學(xué)們?cè)诤笃诨瘜W(xué)的復(fù)習(xí)會(huì)事半功倍，現(xiàn)在高考的命題方向都是以重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)占得分?jǐn)?shù)會(huì)比較大，所以教師們應(yīng)該根據(jù)高考命題的模式進(jìn)行重點(diǎn)的講解，要做到重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)講解，也要關(guān)注實(shí)際的熱點(diǎn)新聞，一般的高考命題都會(huì)與社會(huì)相關(guān)，所以教師們也應(yīng)該在復(fù)習(xí)的方式上進(jìn)行多方面嘗試，讓同學(xué)們懂得如何使用知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)所設(shè)計(jì)到的問題進(jìn)行分解、剖析、理解所需要的知識(shí)點(diǎn)，只有這樣同學(xué)們才能將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，同時(shí)也要在復(fù)習(xí)的過程中設(shè)置一些能夠使同學(xué)感興趣的問題，例如，將FeCl3溶液逐滴加入Na2S溶液中，會(huì)產(chǎn)生出什么樣的現(xiàn)象，有些同學(xué)們都會(huì)回答出錯(cuò)誤的答案，這是什么原因呢，其實(shí)這都是同學(xué)們沒有經(jīng)過自己的大腦思考，也沒有對(duì)這道題所涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析，就直接回答，所以在面對(duì)一些比較簡(jiǎn)單的題目時(shí)，同學(xué)們都不進(jìn)行思考，都是脫口而出，所以這就告訴我們，在做題時(shí)需要學(xué)生們將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，這樣才能夠找到我們所需要的正確答案，這種能力的培養(yǎng)是需要同學(xué)們不斷地進(jìn)行自我訓(xùn)練，慢慢的形成[3]。

結(jié)束語：總的來說，高三的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)并不能一蹴而成，只能慢慢的進(jìn)行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的好壞對(duì)高考的成績(jī)來說是至關(guān)重要的，復(fù)習(xí)的講解就需要廣大教師們進(jìn)行研究探索，要利用自己的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行講解，所以教師們應(yīng)該探索出屬于本班同學(xué)的復(fù)習(xí)策略，同時(shí)也要增加學(xué)生們對(duì)待復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的態(tài)度，也要教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾螛?gòu)件知識(shí)點(diǎn)框架，也要使學(xué)生們能夠?qū)⒒瘜W(xué)的知識(shí)點(diǎn)用到實(shí)際的生活生產(chǎn)上，要從多方面的角度上提高同學(xué)們分析問題的能力，要形成正確的解答方案，這樣才能夠在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳京谷.突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能的高三化學(xué)復(fù)習(xí)模式[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2018，3503：5-8.

[2]喻永，肖鵬飛，曹奉潔.促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展的高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)——以“綜合實(shí)驗(yàn)題解題策略”專題復(fù)習(xí)課為例[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2018，3510：3-7.

[3]李銘.基于觀念建構(gòu)的高中化學(xué)概念原理復(fù)習(xí)的教學(xué)研究[D].河北師范大學(xué)，2018.