朱海燕

摘要：小學階段是學生形成健康價值觀、養(yǎng)成良好學習與生活習慣的重要時期，小學學校管理質(zhì)量與成效直接影響到教育教學效果以及學生的基礎素養(yǎng)。新時代背景下，如何提高學校管理質(zhì)量與水平，提高對學生的管理效率，則成為了學界、專家、學者及學校管理者所關注的焦點問題。本文則立足于新時代及信息技術背景下的小學管理困境及高效管理創(chuàng)新路徑進行系統(tǒng)闡述，以期為提升小學管理質(zhì)量提供更多的參考。

關鍵詞：學校管理；創(chuàng)新；小學；新時代；信息技術

隨著時代的進步、信息技術的發(fā)展，人們對教育也愈來愈重視，對教學質(zhì)量的要求也愈來愈高，這也要求學校管理者必須做好學校的管理工作，為全面提升教育質(zhì)量奠定基礎。小學管理既包括對人、物、財以及時間的管理，也涵蓋了教師隊伍建設及教學質(zhì)量的管理。新時代背景下，很多小學管理者也對學校管理模式進行著研究與創(chuàng)新，且將管理工作的科學化、現(xiàn)代化、信息化作為現(xiàn)代學校管理的重要標志。本文則立足于信息化背景下的小學高效管理的創(chuàng)新進行系統(tǒng)闡述。

小學學校管理困境

小學時期是學生們養(yǎng)成良好的生活習慣、形成健康的價值觀的重要時期，小學學校管理的質(zhì)量直接影響著教學效果和學生的整體素質(zhì)。就目前情況來看，小學學校管理依然存在著以下困境亟待解決。

管理理念落后 目前，很多小學學校管理者缺乏現(xiàn)代管理理念，將管理工作的重心一直放在學生學習成績、教師教學創(chuàng)新等方面，忽視了對學生全面發(fā)展以及個性化教育，且對教師教育教學創(chuàng)新等缺乏應用的激勵體系，進而導致學校管理水平與效率低下，甚至還影響到了學生的健康成長。新時代背景下，小學學校管理者應及時更新管理理念，摒棄傳統(tǒng)教育教學思想，全面加強對學生個性化教育、核心素質(zhì)培養(yǎng)，積極為教師（尤其是一線教師）提供更多的激勵機制，以促進教師教育教學創(chuàng)新熱情，進而才能真正促進學校及教育事業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。[1]

管理模式滯后 信息化背景下，我國很多小學也在不斷進行著信息化管理的嘗試，但仍存在著管理人員工作效率低下的問題，甚至在管理中出現(xiàn)了學術權(quán)力萎縮，教師的學術地位被弱化等現(xiàn)象。還有一些學校的管理者對管理工作重視不足，缺乏對信息化管理的認識，缺乏對相關管理人員信息素養(yǎng)的培訓等，最終導致學校管理效率、管理質(zhì)量整體性較低。另外，有一些小學在學校管理工作中也逐步引入了信息化管理模式，但存在著信息、數(shù)據(jù)、教育教學資源共享性差的問題，這也直接影響到了學校管理的高效性。

信息化管理的意義

隨著時代的進步，教育事業(yè)也保持著高速發(fā)展的勢頭，社會對于教育也提出了越來越高的要求，換言之，學校內(nèi)部管理水平亟待提升。

傳統(tǒng)的小學管理模式主要是通過人工操作來完成，這種效率低下的管理模式既無法滿足當前小學教學、辦公及管理等的需求，同時也無法達到學校內(nèi)部、外部間的信息交換或交流，更無法實現(xiàn)教育教學資源的共享。因此，信息化技術也成為了小學管理模式創(chuàng)新的重要手段。信息化小學管理模式的創(chuàng)新，既可以實現(xiàn)學校管理的網(wǎng)絡化、動態(tài)化、數(shù)字化，還可以全面提高小學管理工作的有效性，并對改善、提升小學的科研、教學以及社會服務功能等均具有重要的現(xiàn)實意義。同時，小學管理模式的信息化還可以進一步降低相關管理成本，將更多的人力資源投入到小學教育教學管理之中，并對推動學校教學的穩(wěn)定發(fā)展具有積極作用。[2]

高效管理模式的創(chuàng)新途徑

更新現(xiàn)代化管理理念 新時代背景下，小學校長及相關管理者必須不斷學習現(xiàn)代化管理理論，更新管理理念，在學校管理過程中做到思想觀念上的現(xiàn)代化、管理技術與手段的現(xiàn)代化以及組織機構(gòu)設置的高效化。[3]因此，欲實現(xiàn)小學管理模式的創(chuàng)新，學校管理者必須完成管理理念的更新，不斷提高自身管理的創(chuàng)新能力。學校管理者既要管理模式方法、組織機構(gòu)設置等方面著手創(chuàng)新，也要通過相應的管理模式、管理方法來充分調(diào)動教師的工作積極性，并通過加強對內(nèi)部資源的優(yōu)化與整合，全面落實現(xiàn)代化、信息化管理機制。另外，小學管理模式的創(chuàng)新必須立足于“以人為本”理念，在信息化管理過程中既要調(diào)動起“管理者”的主觀能動性，也要提升管理者的協(xié)調(diào)能力，在確保學校管理高效性的同時，也會做好以“德”工作，使所有教職員工均能感受到自身的價值與認同感，這對有效激發(fā)教職員工內(nèi)在的潛力與創(chuàng)新激情具有積極的作用，同時，也有利于提高小學管理水平與質(zhì)量。

完善小學教育教學體系 小學學校管理者應全面完善學校教育教學體系來實現(xiàn)促進學校管理水平的目的。首先，完善學?；A建設工作，改善學?！敖獭薄皩W”環(huán)境，從而為教師、學生提供一個更加和諧、舒適的教學與學習環(huán)境。其次，通過全面提升教師隊伍整體素質(zhì)來確保新時期基層教師隊伍建設及成果，進而為提高學校管理質(zhì)量提供了保障。第三，通過建設良好的校園文化、教學文化為學校全體師生構(gòu)建一個良好的、健康的“教”“學”氛圍，進而也有利于各種管理工作的開展，在全面提升教育教學質(zhì)量的同時，也達到了提升學校管理水平與質(zhì)量的目的。

學校管理服務模式的創(chuàng)新 學校管理的最終目標就是促使學校所擁有的人力、物力及財力發(fā)揮出最大的效益，為實現(xiàn)教學目標奠定基礎，并通過科學、有效的管理來保障學校相關應的教學、科研任務順利開展與實施。信息化背景下，小學應通過借助相關的計算機技術、網(wǎng)絡技術實現(xiàn)管理平臺的集成化，構(gòu)建完善的管理平臺，進而改變過去各部門獨立管理中的有形資產(chǎn)、財務管理、人力資源和信息資源等，使之成為面向?qū)W校整體的結(jié)構(gòu)。[4]同時，通過信息技術將人（教師與學生）、財（內(nèi)部資金）、物（教育教學設備、教材等）、信息、時間等各種管理相關數(shù)據(jù)及時提供給學校管理者，并通過實現(xiàn)學校內(nèi)部管理數(shù)據(jù)的共享為學校管理層提供更多的數(shù)據(jù)，進而提高學校管理的決策力或整體調(diào)控力。信息化背景下的小學管理平臺的建構(gòu)，其最終目標就是“高效服務”，并通過現(xiàn)代網(wǎng)絡及信息技術來實現(xiàn)“以師生為本”的服務型管理模式，真正能夠從廣大教師、學生的切身需求出發(fā)，借助信息化管理為之做好各項服務工作，最大程度地發(fā)揮出教師的教育教學才能，真正地使學生能夠快樂、健康的學習與成長。

學校管理方式的創(chuàng)新 學校管理工作，必須避免部門的權(quán)力過度集中，適當分散權(quán)力，下放權(quán)力，以扁平式的學校管理方式來進一步拓寬各部門的管理自主權(quán)，這樣一樣，既可以提升各部門管理能力，也更利于激發(fā)基層各部門自主進行管理模式的探尋與創(chuàng)新，這對提高學校的管理質(zhì)量具有積極的促進作用。另外，小學校長及管理者也應在長期的辦學實踐、學校發(fā)展過程中，不斷完善學校的教育理念、教育思路和教育管理模式，并充分運用現(xiàn)代化網(wǎng)絡技術、信息技術、多媒體技術有機進行學校文化的重構(gòu)建，并通過現(xiàn)代信息技術、網(wǎng)絡技術創(chuàng)建自己的門戶網(wǎng)站，在充分展示自身辦學特色、管理特色、校園風貌的同時，也能夠進一步推進學校管理方式、教學模式的創(chuàng)新。

學?！敖處煛薄皩W生”管理的創(chuàng)新？？新時代背景下，學校既要加強管理人員的信息素養(yǎng)與技能的提升，也要通過培訓等方法不斷提升教師隊伍的信息素養(yǎng)，使所有的教職員工、管理人員均具備良好的信息收集、處理以及應用能力，在提高學校管理過程中的信息流暢性與信息共享性的同時，也能夠促使一線教師能夠自主利用信息技術、多媒體技術進行教學模式、教學方法的創(chuàng)新。同時，信息化管理模式下，還可以幫助、促進教師專業(yè)化發(fā)展，實現(xiàn)信息化教育、教學。學校管理者還應鼓勵教師將自己的教育教學心理上傳至學校管理平臺，通過信息分享來促進教師之間的學術交流；也可以開展課題研究，如鼓勵各教研組與自身教研活動相關結(jié)合，將更多的課題研究引入課堂，并利用現(xiàn)代化信息技術、多媒體技術等實現(xiàn)現(xiàn)代化教育教學等。另外，學校在信息化管理過程中也應加強對教師的考評工作，并對教師的教研活動進行及時性的考評，進而避免了傳統(tǒng)終結(jié)性考評或是階段性考評中的諸多弊端。[5]

完善學校管理激勵機制 激勵機制是現(xiàn)代管理理論中的重要方法之一，其對提高管理水平與質(zhì)量具有積極的推動作用。因此，小學學校管理者必須有機地建立、完善激勵機制。首先，統(tǒng)一個體激勵與團體激勵，學校要合理確定個體激勵與團體激勵的標準，明顯個體與團體貢獻之間的關系，促使教師能夠以團體觀、學校整體觀進行教育教學創(chuàng)新或?qū)嵺`，以有效提高教師工作與創(chuàng)新熱情，這對提高學校管理質(zhì)量具有積極的促進作用。其次，同步外部激勵與內(nèi)部激勵，既將一線教師與其他教育工作的激勵予以整合，通過強化精神與情感方面的激勵來滿足教師心理層面、精神層面的滿足與激勵。[6]學?？梢赃m當減少物質(zhì)激勵，轉(zhuǎn)化成為更多的精神激勵，如通過榜樣樹立、校內(nèi)表彰等來實現(xiàn)；另一方面，學校也要引導教師不斷強化教育教學的創(chuàng)新，使之能夠在感受到更多的工作成果帶給其的喜悅與成就感，進而也能夠提高激勵機制的有效性，進而對全面提高學校管理水平與成效奠定了良好的基礎。

另外，新時代背景下的小學管理模式創(chuàng)新中，也要不斷完善對學生的管理工作。學?？梢酝ㄟ^信息化技術將學生的資料進行不斷完善。如對離異家庭、留守學生等學生的資料進行收集、整理，教師則可以根據(jù)不同學生的現(xiàn)象、學情進行因材施教或是個性化指導，也有助于開展“精細化”教育與管理，這對全面提升學校教育教學水平與質(zhì)量也具有重要的促進作用。

結(jié)語

學校管理工作的科學化、現(xiàn)代化、信息化業(yè)已逐步成為現(xiàn)代化學校管理的重要標志。因此，新時代背景下小學管理模式的創(chuàng)新就要求學校管理者必須通過更新傳統(tǒng)學校管理理念，不斷進行現(xiàn)代化管理理論的學習與落實才能不斷提升自身的管理水平，同時也要通過服務模式創(chuàng)新、管理方式創(chuàng)新、教師與學生管理創(chuàng)新等來不斷提升小學管理的水平，進而才能全面保障學校的穩(wěn)步、可持續(xù)性發(fā)展。

【參考文獻】

[1]羅健.小學學校管理規(guī)范化的策略探析[J].科學中國人，2016（6）.

[2]郭斌.探索“三度”管理法在小學學校管理中的重要意義[J].新課程導學，2015（19）.

[3]周忠.試論當前小學學校管理的現(xiàn)狀與策略[J].亞太教育，2016（1）.

[4]甘金秀.探究小學學校管理規(guī)范化的問題及應對策略[J].課程教育研究，2019（13）.

[5]顧水林.“以人為本”教學理念下小學學校管理模式的探討[J].基礎教育研究，2018（20）.

[6]顧水林.小學學校管理中激勵機制的有效應用[J].基礎教育研究，2016（20）.

（作者單位：浙江省寧波市鄞州區(qū)橫溪鎮(zhèn)金峨小學）