周永漢

【摘要】《義務教育數(shù)學課程標準》指出：“應重視口算，加強評價，提倡算法多樣化。”即使是小學生的口算速度也是必須的，“20以內的加減法和表內乘法除法口算，每分鐘8～10題?！睆娬{了口算教學在小學數(shù)學教學中的有效性。本文簡要分析提高小學生口語計算能力的重要性及現(xiàn)狀。

【關鍵詞】小學數(shù)學；口算能力；重要性；策略

在小學數(shù)學教學中，應加強學生口語計算能力的培養(yǎng)。積極開展有效的教學方法改革，培養(yǎng)學生對數(shù)學口語計算的有效性。吸引學生對數(shù)學口語計算的興趣，組織各種教學活動。培養(yǎng)學生數(shù)學口語計算能力，有效運用各種口語計算公式，提高學生口語計算能力。

一、提高小學生數(shù)學口算能力的重要性

數(shù)學口語計算能力是數(shù)學學習中的一項重要技能，它在數(shù)學課程學習中起著重要作用，它也是學生生活和工作的重要基礎，有必要提高學生的數(shù)學口語能力。積極開展課堂教學改革，有效提高學生數(shù)學口語計算能力。

1.口語計算能力是數(shù)學基本運算的基礎

對于學生的口語計算，首先要了解10以下的數(shù)字，培養(yǎng)20以下的學習和口算能力，這是基礎算術的關鍵時期。無論將來發(fā)生什么，加減、乘、除、乘方的復雜計算都不能與20以下的口算分開。學生的書面算術還以口頭算術為基礎，口頭算術能力的高低也影響著學生的計算能力。因此，學生的口頭計算能力對書面計算的速度將起到至關重要的作用。實踐證明，四則混合運算的誤差率主要取決于口語計算的熟練程度。

2.培養(yǎng)學生口語算術能力有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

口語計算訓練也是一種很好的鍛煉和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，如口語計算老師所說，不一定適合每個孩子，怎樣才能實現(xiàn)口語計算的正確和快速？為了實現(xiàn)這一目標，學生會有意識地思考和探索，并尋求自己獨特的口頭計算方法。

二、提高小學生數(shù)學口算能力的現(xiàn)狀

1.當今形勢下數(shù)學教師教學現(xiàn)狀

在當今的數(shù)學教學中，有些教師的教學思想觀念過于陳舊。有些教師受傳統(tǒng)教學思維影響，一直都在課堂教導學生相應的數(shù)學計算原理和技巧，然后讓學生完成大量的數(shù)學題，在這個過程中，學生只能被動地學習和計算。無效的教學方法使教學效率低下，導致課堂教學無法有效完成。

2.小學生口算能力現(xiàn)狀

新的課程標準指出，口算不僅是書寫算術、估計和簡化的基礎，也是計算能力的重要組成部分。因此，為了培養(yǎng)學生的計算能力，我們應該從口語計算能力入手。例如，在整數(shù)加減過程中，學生排練26+24×5，計算過程為26+24×5=26+100=126。筆者真的很驚訝，班上40名學生中有一半同意他的評論。究其原因是把24×5誤算成25×4了。這是學生在計算中經常碰到的一個例子之一，可見，現(xiàn)在學生的計算能力著實令人擔心！

三、提高小學生數(shù)學口算能力的教學策略

1.尋找最適合學生的口算形式

如何能讓全班學生在十幾分鐘里人人動腦、題題算到呢？怎樣才能保證口算訓練的效率呢？用學生進行數(shù)奧訓練時用到報聽算的形式，因為這個訓練效果還不錯，正好拿來試試。聽力和算術訓練是教師的計算公式。學生認真聽、讀、寫、算。這能調動身體幾乎所有的感官，參與計算。這樣，要求學生高度重視，以免落后，計算順利。

2.提供給學生最有效的口算材料

口算練習絕對不僅僅是重復性的機械練習。在培養(yǎng)學生的口算能力時，必須保證教學方法的科學性，不引起學生的不滿。我們不應該盲目地讓學生做口算練習，而應該為學生提供最有效的口算材料。例如，學生經?；煜?5×4=100和24×5=120，所以我們每隔三到五次報告一次。還比如， =18（改為豎式），很多學生容易算成 =13或 =22（改為豎式），我們分析學生只想到2×8=16或3×6=18。當除數(shù)中的一個數(shù)乘以或接近被除數(shù)中的一個數(shù)時，學生容易混淆并犯錯誤。通過對學生錯誤的分析，設計了一套訓練公式：16×5=80，18×6=108，16×18=288，26×18=468。

3.注意探索規(guī)律，提高口算速度

口語計算能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的。隨著學生知識水平的提高，需要及時地指導和改進。應注意探索規(guī)律，加強訓練，提高學生觀察數(shù)據特征的能力，變形試題和數(shù)學推理，提高學生口頭計算的速度。例如：

1.用“湊整法”口算

①加數(shù)“湊整”，如，26+5+4=？②運用減法性質“湊整”，如，50-13-7=？③連乘中因數(shù)“湊整”，如，2×18×5=？

2.使用“分解法”進行計算

例如，25×28將原始公式轉換為25×4 ×7進行計算。

3.按交換律、結合律、乘法分配律等運算規(guī)則計算

4.整數(shù)十進制算法

因為四年級學生在學習十進制四則運算時有整數(shù)四則運算的基礎，但小數(shù)點的出現(xiàn)使學生感到不習慣直觀地算術運算，所以當他們口授十進制四則運算時，可以先把十進制作為整數(shù)計算。

綜上所述，口算教學對小學數(shù)學教師來說并不是一項艱巨的任務。但這種口語算術教學的區(qū)別在于它的日常性。數(shù)學教師不是知識點在教學中的一個單獨部分。要求學生刻苦學習、刻苦實踐，要求數(shù)學教師長期探究，數(shù)學教師必須積極學習新的、有效的口語計算方法，提高學生的口語計算能力。

參考文獻：

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