黎慧瑜

【摘要】自我校初中英語(yǔ)教師開(kāi)展“思維導(dǎo)圖有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)”的課題研究以來(lái)，課題組成員都紛紛開(kāi)始借助思維導(dǎo)圖這一強(qiáng)大工具來(lái)完成各種教學(xué)活動(dòng)。例如，課堂“warm-up”部分的頭腦風(fēng)暴，情節(jié)復(fù)述，文段概括，語(yǔ)法歸納和寫(xiě)作指導(dǎo)等，都適合引入相關(guān)的思維導(dǎo)圖，達(dá)到讓學(xué)生更易懂、易記，更易參考模仿的效果。我們甚至還布置了相關(guān)的思維導(dǎo)圖作業(yè)，讓學(xué)生逐步通過(guò)課上看思維導(dǎo)圖，用思維導(dǎo)圖，在課后嘗試畫(huà)圖，最后學(xué)會(huì)使用思維導(dǎo)圖。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);思維導(dǎo)圖;作業(yè)

初中英語(yǔ)作業(yè)除了常規(guī)的同步習(xí)題外，教師還會(huì)布置適當(dāng)?shù)脑~匯復(fù)習(xí)、語(yǔ)音復(fù)習(xí)、語(yǔ)法總結(jié)、文章歸納、寫(xiě)作任務(wù)和預(yù)習(xí)作業(yè)等等。這些作業(yè)內(nèi)容很多時(shí)候其實(shí)都可以與思維導(dǎo)圖相結(jié)合，那么教師就可以提前引導(dǎo)，說(shuō)清楚要求，讓學(xué)生嘗試自己畫(huà)圖，完成作業(yè)。當(dāng)然，有的學(xué)生開(kāi)始階段可能沒(méi)辦法很好完成任務(wù)，或者很多學(xué)生還要參考其他同學(xué)的作業(yè)才最終明白所以然。這需要教師不斷地引導(dǎo)，評(píng)講作業(yè)，展示優(yōu)秀作品，讓所有學(xué)生都理解、接受、學(xué)會(huì)使用思維導(dǎo)圖。學(xué)生從課上被動(dòng)接受信息，到課后內(nèi)化知識(shí)要素，并以思維導(dǎo)圖的形式高度概括，條理清晰地呈現(xiàn)各分支的邏輯關(guān)系。這個(gè)從輸入到輸出過(guò)程就是學(xué)習(xí)和儲(chǔ)存知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也是提高思維方式，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的過(guò)程。

下面，筆者以外研版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)書(shū)為參考，論述幾個(gè)與思維導(dǎo)圖相結(jié)合的作業(yè)案例。

作業(yè)案例1：Module1 unit 1 It smells delicious. 教師在授課后可設(shè)置一個(gè)半開(kāi)放的思維導(dǎo)圖作業(yè)，如下圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)全填空，并發(fā)散思維畫(huà)出更多的分支。這樣設(shè)置作業(yè)既可以讓學(xué)生明確本課重點(diǎn)，又能讓學(xué)生在課后主動(dòng)重新整理感覺(jué)和知覺(jué)動(dòng)詞的用法，達(dá)到知識(shí)點(diǎn)的鞏固復(fù)習(xí)和歸納梳理。而且，這個(gè)思維導(dǎo)圖層次簡(jiǎn)單，內(nèi)容適量，很適合初二學(xué)生的全員參與。這個(gè)思維導(dǎo)圖匯總概括了感官系動(dòng)詞的相關(guān)知識(shí)，既是語(yǔ)法的歸納，同時(shí)也是詞匯的復(fù)習(xí)。

作業(yè)案例2：Module3 unit 2 We have not found life on any other planets yet.這是一篇科普文段，講述了有關(guān)地理方面和人類(lèi)探索太空環(huán)境等方面信息。對(duì)于初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定理解難度。因?yàn)椴粌H需要學(xué)生有較好的地理基礎(chǔ)知識(shí)，還要求學(xué)生基本掌握了前一模塊新學(xué)的現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)。那么教師想要在課堂上更好的開(kāi)展課堂閱讀活動(dòng)，就可以提前布置一個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容可以是：結(jié)合初中地理書(shū)有關(guān)宇宙和太陽(yáng)系的知識(shí)，并根據(jù)Module3 unit 2 的一、二段內(nèi)容，畫(huà)出地球、火星、太陽(yáng)、銀河系、宇宙的關(guān)系圖，并用中、英語(yǔ)標(biāo)出文字。這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生首先需復(fù)習(xí)地理知識(shí)，搞清楚相互關(guān)系，然后閱讀Unit2的文段，找出各名詞對(duì)應(yīng)的英文單詞，最后才能完成關(guān)系導(dǎo)圖。當(dāng)學(xué)生能完成關(guān)系導(dǎo)圖時(shí)，也就是課文的前兩段已經(jīng)完全讀懂。為課堂的閱讀活動(dòng)做好了充分準(zhǔn)備，大大降低了課上的閱讀難度。同時(shí)，這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)也增強(qiáng)了英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的趣味性和學(xué)科知識(shí)性，有效提高了英語(yǔ)課堂的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率。

作業(yè)案例3：Module4 unit 2 We have played football for a year now.本課閱讀文段最后一個(gè)寫(xiě)作活動(dòng)是寫(xiě)一篇題為“Healthy living”的短文。那么教師可以在課堂上先示范一個(gè)較為簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，以“healthy living”為中心詞，或者讓學(xué)生進(jìn)行“brain storm”。學(xué)生口述后，教師幫助整理出一個(gè)簡(jiǎn)單的導(dǎo)圖。然后教師再指導(dǎo)學(xué)生按照導(dǎo)圖內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作、評(píng)講。課后的家庭作業(yè)則布置為：畫(huà)一個(gè)以healthy living為中心詞的思維導(dǎo)圖，并寫(xiě)一篇70字左右的短文。

作業(yè)案例4：Module6 unit 2 Hobbies can make you grow as a person.當(dāng)課程進(jìn)展到后半期，課題研究已經(jīng)有一年多時(shí)，學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖這個(gè)事物已經(jīng)十分熟悉了。由于本課文段內(nèi)容較多，教師可以布置一個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)：以“hobbies”為中心詞，畫(huà)一個(gè)思維導(dǎo)圖，按照自己的思考分類(lèi)，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣設(shè)置一個(gè)預(yù)習(xí)的作業(yè)，既不會(huì)顯得枯燥無(wú)聊，人人可做可畫(huà)，又能切入話題，讓學(xué)生腦子動(dòng)起來(lái)，詞匯儲(chǔ)備也被調(diào)到起來(lái)。還能在正式上課的活動(dòng)1和活動(dòng)2中，讓所有學(xué)生有備而來(lái)，有話可說(shuō)。提高課堂討論活動(dòng)的參與率和課堂互動(dòng)性。

另外，由于本節(jié)課文段篇幅長(zhǎng)，重點(diǎn)考點(diǎn)較多，本節(jié)閱讀課結(jié)束后，教師還可以布置一個(gè)復(fù)習(xí)作業(yè)：用思維導(dǎo)圖畫(huà)出本課語(yǔ)法要點(diǎn)，并補(bǔ)充完整。教師給出一個(gè)框架示范，學(xué)生則在家完成大部分內(nèi)容。

其實(shí)，還有很多適合布置思維導(dǎo)圖作業(yè)的案例，就不一一在此列舉陳述?！敖虩o(wú)定法，學(xué)無(wú)定規(guī)?！敝灰蠈?shí)際情況，可以幫助學(xué)生高效理解，高效記憶，或者能幫助學(xué)生發(fā)展思維，有效輸出知識(shí)的，教師不管是課堂活動(dòng)，還是課后作業(yè)，都能大膽打破陳規(guī)，使用思維導(dǎo)圖這一清晰形象，簡(jiǎn)單明了的好幫手。