關(guān)于中職數(shù)學教學生活化的研究

楊仕利

摘要：中職學生通常是學習習慣差、對數(shù)學學習的缺乏興趣、厭學、數(shù)學基礎薄弱的一批學生，因此提高中職數(shù)學教學的效率和學生數(shù)學學習熱情，是中職數(shù)學教師最應該解決的問題。經(jīng)過大量教學實踐，把中職數(shù)學生活化、專業(yè)化，是目前提高中職學生數(shù)學學習效率和學習熱情的最為有效的辦法。文章通過梳理中職生的教學現(xiàn)狀，分析中職數(shù)學生活化的重要性，探尋了促進中職數(shù)學教學生活的策略。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學；生活化；改進策略

引言：

針對中職學生學習習慣差、厭學、數(shù)學基礎薄弱等特點，如何開展在中職數(shù)學的教學中提升學生數(shù)學學習的熱情和自主學習能力以及數(shù)學學習效率是所有中職數(shù)學教師首先要解決的問題。使中職數(shù)學教學生活化是解決當前中職數(shù)學教學尷尬局面的最為有效的手段之一。在當前的中職數(shù)學課堂中，普遍數(shù)學教師的教學效果存在著一定的問題，最主要的原因是入校時的生源較差，學生們普遍數(shù)學底子不好，而傳統(tǒng)的中職學校的數(shù)學教學卻忽視了這一點，采取了和普通高中一樣的教材和教學模式，依然是教師推導公式，學生做練習題。這樣的教學方法高中特色太過明顯，完全沒有中職學校的特色，正是學生素質(zhì)和數(shù)學教學方法兩方面的因素共同造成了中職數(shù)學的教學質(zhì)量不高的尷尬情況。因此，中職數(shù)學教師應當立足于中職學生自身的情況，以鞏固中職學生的數(shù)學基礎知識和提升中職學生的數(shù)學思維以及學習興趣為主，進行有目標的中職數(shù)學教學，盡最大可能地把生活化融入到中職數(shù)學教學里。

1.中職數(shù)學的教學現(xiàn)狀

隨著改革開放的持續(xù)推進，我國已成為世界第二大經(jīng)濟體，是當今世界上舉足輕重的國家。這樣跳躍式的發(fā)展受益于我國建國以來形成的巨大的人口紅利有關(guān)系，但也帶來了相應的問題。教育方面直接表現(xiàn)為各級學校招生規(guī)模的擴大，隨之而來的就是生源質(zhì)量的下降和學歷的貶值。在八九十年代初，一個中專畢業(yè)或是高中畢業(yè)的學生，就足以進入行政機關(guān)事業(yè)單位，許多學習優(yōu)秀的學生甚至放棄高中直接選擇中專就讀，但現(xiàn)在公務員和事業(yè)單位的競爭已呈白熱化。中專已由當初的“香餑餑”，淪為今天的“大托兒所”，只有初中學習過差、壓根看不進去書的學生才會選擇進入中專就讀。當今中專學生早在小學、初中階段就已經(jīng)養(yǎng)成了自由散漫、無組織無紀律、學習懶惰、學習習慣差、學習態(tài)度惡劣等諸多惡習。這些學生在初中高壓式的環(huán)境下，往往還能有所收斂，一旦進入中專，則呈“放養(yǎng)”狀態(tài)。近年來隨著黨和國家對職業(yè)教育的重視，中職教學有了一定的提高，但還是缺乏科學、合理的教學方法。經(jīng)過長期教學實踐，并結(jié)合中職學生的特點，把生活融入數(shù)學課堂，以提高學生學習數(shù)學的成就感，并由此激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的全面發(fā)展。

2.數(shù)學教學融入生活化的必要性

數(shù)學是前人對于生活經(jīng)驗的總結(jié)而逐漸形成的一門科學，是一種既來源于生活又反過來服務于生活的學科，隨著教育的發(fā)展和延伸，數(shù)學也同語文和外語一樣，逐漸成為其他理工科學科的工具，在日常生活和工作中的各個領(lǐng)域里更是有著不可替代的作用。在教育部規(guī)定的數(shù)學教學任務里，既要求學生能夠清楚地掌握數(shù)學知識，還要學生能夠靈活地應用這些數(shù)學知識進行分析，進而解決日常生活中實際存在的現(xiàn)實問題，最重要的是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。根據(jù)這種要求，再結(jié)合中職學生的特點，生活化進入中職數(shù)學教學課堂已是勢在必行。把日常生活引入數(shù)學的學習，會改變中職生原有的“學習無用”的錯誤思維，會增加學生學習熱情和主動性，長期堅持這種模式，不但會提高數(shù)學的學習效率，還會帶動其他學科的學習情況，最終改變中職生的人生軌跡。

3.中職數(shù)學教學生活化的策略

3.1結(jié)合生活情景進行新知識的教學

中職數(shù)學教師在進行數(shù)學教學時，要注重結(jié)合學生的日常生活情景來進行數(shù)學教學，把實際生活與數(shù)學密切結(jié)合。比如在進行有關(guān)函數(shù)知識的教學時，首先要使學生們產(chǎn)生函數(shù)的概念，這時就可以把相關(guān)生活場景融入函數(shù)的課堂中?？梢栽谙嚓P(guān)應用題和知識導學里：中國移動和中國電信兩家通訊公司，中國移動通訊公司每月的收費標準為月租費15元，包含150分鐘通話，如果當月超出了150分鐘，則超出部分按0.2元/分鐘計算；中國電信通訊公司收費標準為月租費12元，通話0.12元/分鐘，沒有超出部分的規(guī)定。根據(jù)這樣的習題，讓中職學生聯(lián)想自己一個月的話費實際消費水平，從自己的真實情況出發(fā)，選擇價格優(yōu)惠、適合于自己的通訊公司。這種例子既符合中職學生的實際生活，能在一定程度上激發(fā)了學生學習的熱情，也能夠促進學生更好地理解和掌握知識。

3.2課后練習題與生活情景結(jié)合

不僅要在傳授新知識時，可以融入日常生活，還要在在課堂例題和課后習題的講解與練習中，盡最大可能地融入社會生活，極具生活化的數(shù)學習題能夠讓學生們更好地掌握數(shù)學知識，從而進一步延伸數(shù)學理論知識與日常實際生活之間的溝通，有效地培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，讓學生們認識到自己現(xiàn)在所學的知識，都將是以后就業(yè)、工作的利器，這樣才能真正使中職學生重視學習。比如在教授有關(guān)二項式定理的數(shù)學課時，如果直接上公式，大多數(shù)中職學生理解不了，這個時候就可以用日常生活的例子進行導入式的學習。以學生最常見的時間問題為例，2006年是閏年6年后是什么閏年還是普通年？問題二：2006年是閏年，60年后是什么年？問題三：2006年是閏年，X年后是什么年？以時間這種學生最為常見的問題，通常會引發(fā)學生的積極思考，激發(fā)起學習興趣。在此基礎之上，給學生們以提示的思路，比如“5n=（4+1）n展開后被4整除后余是多少？5n=（4+1）n這個式子的展開，就要靠數(shù)學里的二項式定理才能夠得到解決。通過這樣結(jié)合實際生活的例題引入，可以讓學生快速地將抽象知識具象化，聯(lián)系自己生活中的實例去思考問題，從而提高學生學習興趣，使其在課堂學習中集中注意力。

3.3利用熱點社會問題進行數(shù)學教學

今天是信息爆炸的時代，學生們獲取新聞資訊的速度也是非常的快，一些“爆紅”的重大新聞往往在學生中間的傳播速度非常快。數(shù)學教師可以利用這種新聞熱點，積極挖掘熱門新聞背后所蘊藏的數(shù)學知識。在學習等差等比數(shù)列時，一些重大新聞的傳播速度往往蘊含了相關(guān)的知識。比如：河南某工廠凌晨出現(xiàn)毒氣泄漏并隨時會爆炸，到早上8點整，總計有200萬人逃離化工廠所在的城區(qū)，并有8人在撤離中喪生，讓學生一個壞消息經(jīng)過5個小時的傳播會達到什么樣的嚴重后果？學生們會根據(jù)自己的知識儲備答出各種各樣的答案，在這時數(shù)學再引入等比數(shù)列的公式和相關(guān)概念，就會事半功倍：假設從當天凌晨開始，這個消息開始通過電話傳播，每個獲知消息的人在10分鐘內(nèi)都將這個消息傳達給四個毫不知情的人，照這個速度在180分鐘以后會有多少人獲知爆炸的消息？分析得知數(shù)列為1、2、4、8……利用等比數(shù)列前n項和公式，獲知答案為3200多萬。這一類的社會熱點問題與學生的專業(yè)相結(jié)合，再引入中職學生的數(shù)學課堂，會更好的起到激發(fā)學生興趣、鞏固基礎知識的作用。

4.總結(jié)

通過體驗運用所學數(shù)學知識解決生活中的具體問題，讓學生將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，既可培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，又能增強學生的學習自信心，從而提高學習數(shù)學的效率。中職數(shù)學教師應當立足于中職學生自身的情況，以鞏固中職學生的數(shù)學基礎知識和提升中職學生的數(shù)學思維以及學習興趣為主，進行有目標的中職數(shù)學教學，盡最大可能地把生活化融入到中職數(shù)學教學里。