康紀(jì)富

摘要：教學(xué)反思不僅可以優(yōu)化教學(xué)方法，幫助學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)，還可以促進(jìn)教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷自我提升。教師通過反思來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)效果，才能有針對(duì)性的提高學(xué)生的知識(shí)技能水平。地理知識(shí)具有一定的抽象性，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和吸收存在一定困難，初中地理教學(xué)效果并不顯著，因此，教學(xué)反思對(duì)于初中地理教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要意義。筆者分析了教學(xué)反思的內(nèi)容，探討了初中地理教學(xué)反思的方法。

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)反思；應(yīng)用

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，初中課程內(nèi)容和教學(xué)方法也在與時(shí)俱進(jìn)。教學(xué)反思是教師通過對(duì)教學(xué)實(shí)踐過程的思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)方法，完善教學(xué)中的不足之處，從而促進(jìn)教學(xué)水平不斷提高。教學(xué)反思主要分為橫向反思、總想反思、集體反思和個(gè)體反思。通過比較法、行動(dòng)研究法、對(duì)話法、總結(jié)法、檔案袋法或者錄像法進(jìn)行反思工作。在地理教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，地理教師仍然存在教學(xué)理念落后，教學(xué)方式單一，教學(xué)方法落后的問題，如果對(duì)教學(xué)不進(jìn)行反思和改進(jìn)很難提升地理教學(xué)效果。地理教學(xué)反思需要從學(xué)生的理解能力和興趣點(diǎn)出發(fā)，把握初中地理知識(shí)的重難點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，找到學(xué)生喜歡接受的教學(xué)方式，合理的安排教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整不合理的教學(xué)方案，糾正教師自身存在的錯(cuò)誤，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)反思的有效性，是地理教學(xué)水平不斷提升。

一、初中地理教學(xué)反思的內(nèi)容

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的趣味性和有效性

高效的地理課堂需要教師的教學(xué)活動(dòng)可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生可以主動(dòng)思考，與教師進(jìn)行交流互動(dòng)，才能使學(xué)生體會(huì)到地理學(xué)科的趣味性，在思考和參與中加深對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解[1]。由于初中地理知識(shí)具有一定的抽象性，學(xué)生理解起來(lái)有困難，地理教師要充分了解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的理解能力，通過有趣的課堂導(dǎo)入和展現(xiàn)方式將地理知識(shí)直觀生動(dòng)的展現(xiàn)出來(lái)，才能營(yíng)造積極向上、輕松愉悅的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。

（二）教學(xué)內(nèi)容是否聯(lián)系了實(shí)際生活

新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決問題的能力，單純的理論知識(shí)教學(xué)不能有效培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中解決問題的能力，因此初中地理教師在教學(xué)中要反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是否從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生充分理解教材中的理論知識(shí)，并且可以聯(lián)系生活去解決實(shí)際問題。地理教師在課程設(shè)計(jì)方面不要局限自己的思維，要結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行大膽創(chuàng)新，拓展學(xué)生的視野。

（三）對(duì)學(xué)生地理思維的培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)更加注重學(xué)生的地理成績(jī)，以成績(jī)作為判斷學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，局限了學(xué)生地理思維的發(fā)展。教師要在實(shí)際教學(xué)中反思自己的引導(dǎo)方法是否可以有效的幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考的方法。例如，如果學(xué)生想分析一個(gè)地區(qū)的地理特征要從哪些方面分別進(jìn)行分析，教師要幫助學(xué)生形成清晰的地理知識(shí)體系，可以活學(xué)活用，綜合思考，才能有效的進(jìn)行思維方式的遷移，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

二、初中地理中的教學(xué)反思方法

（一）教學(xué)前的反思

地理教師在教學(xué)前要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維發(fā)展特點(diǎn)，初中學(xué)生剛剛接觸地理知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，雖然已經(jīng)具備一定的文字理解能力和邏輯判斷能力，但是由于缺乏生活閱歷和思維方式的局限，還無(wú)法理解晦澀難懂的理論知識(shí)，再加上學(xué)生的思維比較活躍，喜歡提出質(zhì)疑，教師要根據(jù)學(xué)生的以上幾方面特點(diǎn)進(jìn)行充分思考，才能選擇更加科學(xué)合理并且具有實(shí)際應(yīng)用效果的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索熱情。地理教師在課前要注重素材的收集，結(jié)合教材內(nèi)容，通過課件設(shè)計(jì)將地理知識(shí)更加直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生可以充分理解和吸收重難點(diǎn)知識(shí)。如果教師對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)不夠了解，可以與其他教師進(jìn)行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，借鑒一些成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能夠使教學(xué)設(shè)計(jì)獲得預(yù)期的效果[3]。

（二）教學(xué)中的反思

在初中地理的實(shí)際教學(xué)中會(huì)用到多種教學(xué)方法，例如課件法、小組合作探究法、知識(shí)競(jìng)賽法、情景教學(xué)法等等，地理教師在教學(xué)的過程中要嘗試運(yùn)用不同的教學(xué)方法，每種教學(xué)方法都各有優(yōu)缺點(diǎn)，需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有精確的把握，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用好每種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)[4]。例如，在講解湘教版七年級(jí)上冊(cè)《地球的面貌》一章可以通過課件給學(xué)生直觀的展示七大洲和四大洋的面貌，以及各種分界線、地形地貌特征，幫助學(xué)生建立整體的世界地理思維。在講解八年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)的自然環(huán)境》一章可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，探討自然災(zāi)害的類型和后果。總之，教師要根據(jù)每種教學(xué)方法的應(yīng)用情況，結(jié)合學(xué)生的反饋進(jìn)行反思總結(jié)，找到各章節(jié)適合的最佳教學(xué)方法。

（三）教學(xué)后的反思

地理教師在每節(jié)課結(jié)束之后都要寫教學(xué)日記，將自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的分析進(jìn)行及時(shí)記錄，并且記錄自己的困惑和教學(xué)難點(diǎn)，例如，學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容和學(xué)生還無(wú)法理解的難點(diǎn)，以免隨著時(shí)間的推移遺漏這些需要解決的問題。教師在反思的過程中如果無(wú)法解決問題，可以通過教研和教師之間的探討將問題各個(gè)擊破，從而提升地理教師的教學(xué)技能。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中地理教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新離不開教師的反思，地理教師需要提高對(duì)教學(xué)反思的認(rèn)識(shí)程度，運(yùn)用正確的反思方法，從不同角度分析自身教學(xué)存在的不足，結(jié)合對(duì)教材的準(zhǔn)確把握、學(xué)生的反饋意見以及教師之間的交流，探索出更加高效和多樣化的地理教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張峰. 解析教學(xué)反思在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 好家長(zhǎng)， 2017（49）：94-94.

[2]趙春生. 初中地理教學(xué)反思[J]. 中國(guó)校外教育， 2016（7）：76-76.

[3]楊鈴暉. 新課程理念下的初中地理教學(xué)反思[J]. 考試周刊， 2016（33）：132-132.

[4]張金玲. 教學(xué)反思在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 教書育人， 2016（10）：56-56.