基于體育學(xué)科核心素養(yǎng)的高中體育教學(xué)策略研究

王瑩

摘要：目前，核心素養(yǎng)是課程改革普遍關(guān)注的焦點(diǎn)之一，教育部提出把核心素養(yǎng)等要求落實(shí)到各科教學(xué)中，因此體育學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)運(yùn)而生。本文主要從體育學(xué)科核心素養(yǎng)的概念、價(jià)值定位以及教學(xué)策略運(yùn)用三個(gè)方面進(jìn)行論述，旨在對(duì)當(dāng)下高中體育課程改革和培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的時(shí)效性做出有益探索。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；體育學(xué)科核心素養(yǎng)；高中體育；教學(xué)策略

高中階段教育是學(xué)生個(gè)性形成，自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，無(wú)論是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》、《基于教育課程改革綱要（試行）》還是在2014年頒布的《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》都對(duì)高中教育的未來(lái)發(fā)展提出了明確的要求，各級(jí)各類學(xué)校要從實(shí)際出發(fā)，研制學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，把核心素養(yǎng)等要求落實(shí)到各科教學(xué)中。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)全球化融合的社會(huì)，當(dāng)今社會(huì)需要的是全面發(fā)展的人才，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，健康的身體，良好的心理，競(jìng)爭(zhēng)與合作成為新世紀(jì)人才的基礎(chǔ)要求。體育學(xué)科育人價(jià)值契合了當(dāng)代社會(huì)人才發(fā)展需要。針對(duì)以上社會(huì)大背景趨勢(shì)，探討體育學(xué)科核心素養(yǎng)和高中體育教學(xué)策略研究具有重要意義。

一、體育學(xué)科核心素養(yǎng)的概念

學(xué)科核心素養(yǎng)是我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個(gè)新的概念，是學(xué)生在該學(xué)科教育過(guò)程中逐步形成起來(lái)具備該學(xué)科特征的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和適應(yīng)個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的人格品質(zhì)與關(guān)鍵能力，是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。體育學(xué)科核心素養(yǎng)是指通過(guò)體育課程習(xí)得的自主健身能力。自主健身能力包括：運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力、健身實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力，與課程三維目標(biāo)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀相契合。

二、體育學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值定位

第一，發(fā)展學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)要求體育教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真貫徹國(guó)家的教育方針政策。體育學(xué)科核心素養(yǎng)的提出目的是把現(xiàn)實(shí)宏觀的體育課程改革理念、教育目標(biāo)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)化進(jìn)行更為合理的定位。第二，體育學(xué)科核心素養(yǎng)是確定體育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、體育學(xué)科知識(shí)體系、體育學(xué)科質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)和導(dǎo)向。它既是對(duì)教育效果的評(píng)定，又可以用來(lái)檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)體育教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、為體育老師的教提出了更高的要求和方向，為學(xué)生的學(xué)提供了更多的選擇空間。第三，發(fā)展學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值導(dǎo)向是促進(jìn)學(xué)生身心健康、終身鍛煉以及適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展和生活的需要，打造富有創(chuàng)造性、積極向上、獨(dú)立思考、善于合作、適應(yīng)新時(shí)代市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的新型人才，以此來(lái)引領(lǐng)課程改革的總體方向。

三、基于體育學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)策略的研究

1、體育教師應(yīng)關(guān)注自身專業(yè)技能和綜合能力的發(fā)展

改革最終是落實(shí)在課堂，課堂改革的核心環(huán)節(jié)就是教師專業(yè)的發(fā)展。體育教師作為體育教學(xué)的組織者，他們的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。體育的核心素養(yǎng)既不是單純的知識(shí)技能習(xí)得，也不是單純的興趣、動(dòng)機(jī)和態(tài)度，而是在于重視運(yùn)用知識(shí)技能同時(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題所必需的合作能力、判斷能力、表達(dá)能力和其人格品質(zhì)。因此，在教學(xué)過(guò)程中體育教師不僅要示范優(yōu)美的動(dòng)作，還要有良好的口頭表達(dá)能力，靈活多變的組織協(xié)調(diào)能力，豐富的多學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備。一個(gè)優(yōu)秀的體育教師首先具備扎實(shí)專業(yè)技能并講的明白一個(gè)技術(shù)動(dòng)作的路線、角度、方向選擇同哪些學(xué)科知識(shí)有關(guān)；能夠根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行合理分組布置任務(wù)；具備良好的審美、樂(lè)感和心理學(xué)知識(shí)；具有感染性的語(yǔ)言表達(dá)能力并能夠恰如其分的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。未來(lái)的體育課應(yīng)是跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)的體育課，未來(lái)的體育教師應(yīng)是全面發(fā)展的體育教師。

2、創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生有感有悟

核心素養(yǎng)不是由老師教出來(lái)的，而是在問(wèn)題情境中借助問(wèn)題解決的實(shí)踐培育出來(lái)的。例如在排球教學(xué)中，第一堂課可以給學(xué)生分組創(chuàng)設(shè)情境，告訴學(xué)生接下來(lái)你們要代表各個(gè)“國(guó)家”或者俱樂(lè)部進(jìn)行訓(xùn)練，最后各個(gè)“國(guó)家”或者俱樂(lè)部之間要有一個(gè)重大的比賽。情境創(chuàng)設(shè)完，讓各各小組討論口號(hào)和俱樂(lè)部名稱。第二次課就可以根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容列出重要的幾個(gè)角色，如隊(duì)長(zhǎng)、體能教練、裁判員、記錄員等等，讓學(xué)生根據(jù)自我性格特征進(jìn)行角色選擇，這些要求所有學(xué)生都參與到教學(xué)中去，讓學(xué)生在課堂中承擔(dān)角色責(zé)任，每個(gè)角色可以進(jìn)行輪換嘗試。教師在這一環(huán)節(jié)要對(duì)專業(yè)技術(shù)給予每個(gè)俱樂(lè)部指導(dǎo)幫助。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生俱樂(lè)部就可以進(jìn)行最終比賽，所有的比賽策劃，裁判員，講解員，都可以有學(xué)生俱樂(lè)部自己完成，讓學(xué)生既是運(yùn)動(dòng)員也是參與工作人員，體驗(yàn)不同身份人員的職責(zé)的辛勞，最后團(tuán)隊(duì)不僅能享受到勝利果實(shí)帶來(lái)的甜蜜感受，也能品嘗到失敗帶來(lái)的苦澀滋味，這時(shí)候教師適當(dāng)進(jìn)行一些啟發(fā)式教育，讓學(xué)生合理看待輸贏，引導(dǎo)學(xué)生反思問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，聊一聊自己的收獲和不足，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注友誼與合作帶來(lái)的隱性價(jià)值。

3、走出課堂，讓學(xué)生身臨其境

課堂中的情境創(chuàng)設(shè)具有時(shí)間和空間上的局限，而且很大程度上都帶有虛擬性，如果能讓學(xué)生走出課堂、走向社會(huì)實(shí)踐的大課堂，深入生活，身體力行，學(xué)生的感受會(huì)更加深刻，體驗(yàn)也更加真實(shí)，在很大程度上十分有利于學(xué)生培養(yǎng)。體育課或者拓展課可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件，在符合學(xué)校要求，確保學(xué)生安全的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生觀摩一些體育賽事，現(xiàn)場(chǎng)感受一下體育的熱情和拼搏精神。帶學(xué)生參觀體育訓(xùn)練基地，了解運(yùn)動(dòng)員日常訓(xùn)練，感受他們的辛苦和光環(huán)背后的不易。多組織學(xué)生戶外活動(dòng)，真正讓學(xué)生身臨其境，有所收獲。

4、完善評(píng)價(jià)，讓學(xué)生全面發(fā)展

《上海市中小學(xué)體育與健身課程標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）》指出，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要以課程目標(biāo)為依據(jù)，從身體發(fā)展、知識(shí)技能、心理發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)等方面，全面反映“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”要求，根據(jù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)、參與程度及學(xué)習(xí)成績(jī)，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)要做到全面性、發(fā)展性、多元性、可操作性。因此體育教師可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

總之，學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕就能促成的，以上的教學(xué)策略仍舊有許多問(wèn)額需要探討，但毋庸置疑的是這些策略具有很強(qiáng)的實(shí)效性和可行性，還望各位同仁在以后教學(xué)中做進(jìn)一步的探索研究。

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