羅麗

摘要：后進(jìn)生已成為當(dāng)前學(xué)校教育中普遍存在的現(xiàn)象和問(wèn)題，引起了教育界人士的廣泛關(guān)注，這些在思想上或是學(xué)習(xí)上落后于他人的學(xué)生，作為教師要對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)和幫助，進(jìn)而有效地轉(zhuǎn)化他們。但是在日常的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作是一項(xiàng)非常難做的工作。那么，如何輔導(dǎo)后進(jìn)生使其進(jìn)步，成為了當(dāng)前每位教師亟需解決的問(wèn)題。對(duì)此，本文作者結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)特點(diǎn)和自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要談?wù)勅绾卧谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，促進(jìn)他們發(fā)展和提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；后進(jìn)生；教學(xué)工作

引言：

俗話說(shuō)“山中樹木分長(zhǎng)短，池里蓮藕長(zhǎng)不齊”。 筆者在近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中深刻意識(shí)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生對(duì)于促進(jìn)班集體共同進(jìn)步的意義非常重要，筆者以為在小學(xué)語(yǔ)文教育中做好后進(jìn)生的工作必須要先了解其成因，再探究方法。

1 深入分析班級(jí)里涌現(xiàn)后進(jìn)生的原由

1.1 學(xué)生自身

原因就小學(xué)生而言，正處于活潑好動(dòng)、貪玩不自制的階段，他們?nèi)狈?qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，且自我控制水平差，在學(xué)習(xí)中沒(méi)有明確的方向與目標(biāo)，往往盲目學(xué)習(xí)。另外，當(dāng)前社會(huì)，許多孩子都是獨(dú)生子女，在家里過(guò)著飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的生活，進(jìn)入學(xué)校后，依然改不掉以往養(yǎng)成的壞習(xí)慣，自私自利，以自我為中心，遇到困難只會(huì)退縮。例如，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師布置的作文或背誦課文，部分學(xué)生完成不了，久而久之，學(xué)習(xí)成績(jī)受到影響，逐漸失去學(xué)習(xí)信心，淪為后進(jìn)生。

1.2 家庭因素

父母是孩子的第一任啟蒙老師，父母接受的教育水平以及父母對(duì)于語(yǔ)文教育所持有的態(tài)度會(huì)直接影響孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度和成果。比如，出自書香世家的孩子通常會(huì)更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，因此也會(huì)取得更好的成績(jī)。反之，父母并不重視語(yǔ)文教育就會(huì)導(dǎo)致孩子輕視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從而成為語(yǔ)文教育中的后進(jìn)生。此外，家庭不和往往會(huì)導(dǎo)致一些小學(xué)生厭惡家庭、厭惡學(xué)校，喪失積極向上的熱情，從而成為小學(xué)教育中的后進(jìn)生，自然也成為語(yǔ)文教育中的后進(jìn)生。

1.3 教師因素

小學(xué)階段是性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的孩子們并沒(méi)有形成成熟的價(jià)值觀、社會(huì)觀以及世界觀，并不能很好的控制自己情緒。小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活通常都是非常情緒化的，他們會(huì)因?yàn)橄矚g一位老師而認(rèn)真學(xué)習(xí)，也會(huì)因?yàn)椴贿m應(yīng)教師的教學(xué)方式而放棄某一門課程，因此教師也是導(dǎo)致部分孩子成為小學(xué)語(yǔ)文教育中的后進(jìn)生的重要原因。

2 小學(xué)語(yǔ)文后進(jìn)生的教學(xué)對(duì)策

2.1 理解和關(guān)心后進(jìn)生，發(fā)揮師愛(ài)作用

教師無(wú)論是在教學(xué)中，還是在日常生活中都要對(duì)后進(jìn)生多一份關(guān)心和理解，能夠站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際情況，針對(duì)他們所提出的要求可以適當(dāng)?shù)慕档停ㄟ^(guò)努力就可以做到，有助于調(diào)動(dòng)他們的積極性和自信心。例如“高高舉起你的左手”，這句話背后所掩藏的故事就告訴我們，教師對(duì)學(xué)生滿滿的關(guān)心和愛(ài)護(hù)可以讓后進(jìn)生加快轉(zhuǎn)化的速度。而且無(wú)數(shù)事實(shí)充分證明，教師對(duì)學(xué)生釋放出來(lái)的愛(ài)，是語(yǔ)文教學(xué)取得成功的法寶之一。特別是后進(jìn)生，更希望得到教師的尊重、認(rèn)可、關(guān)心和信任。教師只有用自己真摯的愛(ài)去溫暖他，才能讓他消除自卑感、樹立自信心，這對(duì)于提高他們的自尊、自愛(ài)和自信具有非常積極的促進(jìn)作用。因此在日常教學(xué)工作中，就需要教師全面且詳細(xì)地了解后進(jìn)生，研究他們的心理特點(diǎn)和思想，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，多與其進(jìn)行溝通，在促進(jìn)師生感情的同時(shí)，幫助其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，最后，教師還要多鼓勵(lì)后進(jìn)生，“尺有所短，寸有多長(zhǎng)”，幫助其取長(zhǎng)補(bǔ)短，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上化被動(dòng)為主動(dòng)。

2.2 引導(dǎo)同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)

后進(jìn)生所存在的環(huán)境對(duì)他們的影響也是比較大的，教師應(yīng)該將班級(jí)營(yíng)造成有良好環(huán)境的一個(gè)集體，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，同學(xué)之間都能的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。在學(xué)習(xí)上也能對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行幫助，讓他們的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高，教師可以聯(lián)合班級(jí)里的成績(jī)優(yōu)異者，建立一幫一學(xué)習(xí)小組，不僅突出了優(yōu)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，更讓后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上得到了幫助，進(jìn)而讓優(yōu)生將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣渲染給后進(jìn)生，讓他們能從優(yōu)生的學(xué)習(xí)方法上得到感觸，在日后的學(xué)習(xí)中也能積極進(jìn)取。此外，教師還要教育班級(jí)學(xué)生不能戴著有色眼鏡去看待后進(jìn)生，要互幫互助，將他們的不好習(xí)慣早日改正。

2.3 與家長(zhǎng)緊密聯(lián)系

學(xué)校只是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分，家庭因素對(duì)學(xué)生的影響非常大，家長(zhǎng)是小學(xué)生模仿敬仰的對(duì)象，他們的行為習(xí)慣和品德對(duì)學(xué)生有著耳濡目染的影響。通過(guò)教學(xué)實(shí)際，我們不難發(fā)現(xiàn)，有的家長(zhǎng)夫妻關(guān)系不和諧，整天吵鬧打架，如此自己的孩子對(duì)回家產(chǎn)生厭惡心態(tài)，幾乎不愿回家，容易在社會(huì)上沾染不良習(xí)氣。也有一些小學(xué)生，父母較忙，上學(xué)的事務(wù)都是由爺爺奶奶操辦的，俗話說(shuō)隔代親，爺爺奶奶容易溺愛(ài)學(xué)生，對(duì)孩子的發(fā)展造成不利影響。因此語(yǔ)文教師想要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，必須與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，互通信息，把學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)如實(shí)匯報(bào)給家長(zhǎng)，也從家長(zhǎng)那里收集學(xué)生的一些信息，從而在學(xué)校教育中做到有針對(duì)性。與家長(zhǎng)親密聯(lián)絡(luò)的形式有家訪，也可以按期舉辦家長(zhǎng)會(huì)等。

2.4 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就應(yīng)重視對(duì)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，只有讓他們從心里愛(ài)上語(yǔ)文課，對(duì)語(yǔ)文課程感興趣，才能改進(jìn)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。因此，語(yǔ)文教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)教學(xué)內(nèi)容熟練駕馭，準(zhǔn)確掌握教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，并在課堂教學(xué)中突出教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生興趣，提升參與熱情。例如，在教授生字時(shí)，教師可在課堂活動(dòng)中穿插趣味性小游戲，像聽寫接力賽、分角色朗讀、小組比賽等，學(xué)生們集中精力投入到游戲中來(lái)，后進(jìn)生在其他學(xué)生的感染下，積極參與，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升了學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，小學(xué)語(yǔ)文后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化并非一項(xiàng)簡(jiǎn)單的任務(wù)，需要長(zhǎng)期的過(guò)程。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中不斷探索，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多途徑尋找后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略。相信在教師與家長(zhǎng)的共同努力下，會(huì)有越來(lái)越多的后進(jìn)生找回自信，重回自我，最終成為家長(zhǎng)與教師的驕傲。

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