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      鄉(xiāng)村學(xué)校教師教育、教研、培養(yǎng)一體化模式研究

      2019-09-10 07:47:00程玉玲
      家長·下 2019年12期
      關(guān)鍵詞:一體化模式鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)研究

      程玉玲

      摘要:鄉(xiāng)村學(xué)校須對校內(nèi)的管理體制和教學(xué)觀念做出調(diào)整和創(chuàng)新,不僅要加大對學(xué)生的幫扶力度,也要讓教師的專業(yè)素養(yǎng)得到提升。本文從教育、教研、培養(yǎng)這三個方面出發(fā),旨在使他們有機結(jié)合,做到一體化教育,提高鄉(xiāng)村學(xué)校的發(fā)展狀況和教學(xué)課堂的質(zhì)量和水平。

      關(guān)鍵詞:一體化模式;鄉(xiāng)村學(xué)校;教學(xué)研究

      在教學(xué)實踐研究中發(fā)現(xiàn),鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展落后的一個很重要的原因是教師在教研過程中沒有意識到教育、教研、培養(yǎng)一體化模式的重要性,不知道一體化教研可以提高教學(xué)效率,同時還會降低學(xué)校教育資源的浪費,減少教育成本。希望鄉(xiāng)村學(xué)校的教師能夠認識到一體化教研模式的正確貫徹方法,通過適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式使一體化模式在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮出更充分的作用。

      一、教育、教研、培養(yǎng)一體化模式研究的主要內(nèi)容

      首先,在一體化模式教研的過程中要遵循“教而不研則淺,研而不教則空”的原則,分析鄉(xiāng)村教師能夠自我提升的空間,有針對性地為教師提供學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標。解決部分教師前進動力不夠充足,文化素養(yǎng)不夠深厚,自我發(fā)展能力不夠充足的問題。其次,強化師資培訓(xùn)工作。為了讓教師在提高自身專業(yè)素養(yǎng)的過程中更有效率,學(xué)??梢詾榻處熣闲?nèi)和校外的各類培訓(xùn)資源和學(xué)習(xí)渠道。

      在信息化的時代背景下,可以利用多媒體推動教師一體化教研的學(xué)習(xí)和發(fā)展,讓教師通過學(xué)習(xí)多媒體和網(wǎng)絡(luò)的運用來開展教學(xué)工作。讓教師通過反思做到參加培訓(xùn)后能夠把培訓(xùn)內(nèi)容有效地、科學(xué)地結(jié)合到教學(xué)過程中,為課堂帶來更堅定的核心力量。最后,教師作為學(xué)生的啟蒙者、培養(yǎng)者和教育者,教師自身的專業(yè)素質(zhì)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成效的直接因素,也是全面推進我國素質(zhì)教育的前提和需求。在鄉(xiāng)村學(xué)校為教師提供實現(xiàn)教育教研培養(yǎng)一體化模式的平臺上,教師要做到自我革新、自我成長、自我反思和自我表達,爭取在一體化模式的研究中,提升自身的專業(yè)水平。

      二、加強學(xué)習(xí)過程中的實踐及模式論證

      為了讓教師在學(xué)習(xí)一體化教研模式的過程中做到學(xué)以致用,理論結(jié)合實際來實現(xiàn)基本策略,要通過一定的實際操作來影響教學(xué)課堂。因此,鄉(xiāng)村學(xué)校在為教師提供培訓(xùn)平臺和機會的基礎(chǔ)上,還要讓教師通過實際演練和實踐活動,把教育、教研、培養(yǎng)三位一體化的教研模式有機地運用到實際教學(xué)過程中。在工作之余,鼓勵學(xué)校和教師之間的溝通和交流,教學(xué)工作者之間可以提供不同的教學(xué)經(jīng)驗,分享典型案例來解決部分學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中遇到的問題。學(xué)??梢詭ьI(lǐng)教師成立專門的課題小組,提高學(xué)習(xí)小組的調(diào)研精神,讓組內(nèi)成員通過調(diào)查和分析鄉(xiāng)村學(xué)校課堂教學(xué)成效與日益低下的因素和解決辦法。由于不同的調(diào)研小組所要完成的學(xué)習(xí)目標和工作任務(wù)不同,學(xué)??梢越M織教師之間進行合作互動,制定良好的培訓(xùn)計劃,讓走在調(diào)研道路前列的人帶領(lǐng)技術(shù)和經(jīng)驗不足的教師進行學(xué)習(xí)??梢詭椭糠纸處煾淖兘虒W(xué)方式,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,使其開展教學(xué)工作的步伐更加成熟,節(jié)奏更加穩(wěn)定,從整體上提高鄉(xiāng)村學(xué)校教師的教學(xué)工作水平,從而推動學(xué)校的整體發(fā)展。

      總之,推動鄉(xiāng)村學(xué)校教師的教育、教研、培養(yǎng)模式一體化迅速發(fā)展,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)須對自身的工作成果進行總結(jié)和反思,對管理系統(tǒng)和工作體制進行完善和優(yōu)化。要積極調(diào)動教師之間的互動性和合作性,通過開展集體的調(diào)研活動來增強教師之間的合作和學(xué)習(xí),樹立正確的科研理念,增強一體化教研模式中的科研含量,促進鄉(xiāng)村教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。

      注:本文為甘肅省平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十三五”規(guī)劃課題“鄉(xiāng)村學(xué)校教師教育、教研、培養(yǎng)一體化模式研究”(課題立項號:[2019]PLG239)階段性研究成果。

      (責(zé)編? 吳? 娟)

      參考文獻:

      [1]張亞東,劉麗.淺談地方性中小學(xué)教師教育、教研、培養(yǎng)一體化模式的探究[J].教師,2018(14).

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