張大戶

摘要：教育事業(yè)的發(fā)展一直是國民關注的焦點，在新時期環(huán)境下，國家對教育體系的要求也是越來越高，不僅要求教育體系具有良好的教學質量，同時還要求其能夠有效實現(xiàn)素質教育。在高中教育階段，數(shù)學是教學中的重點和難點，此階段數(shù)學知識也呈現(xiàn)復雜性和高難度等特點，為了提高教學的效果，微課教學逐漸得到了應用，下面，本文就針對高中數(shù)學課微課教學的實施進行探析，希望對高中數(shù)學教學提供幫助。

關鍵詞：高中數(shù)學；微課教學；實踐應用

前言：高中是學生重要的教育階段，在此教育階段，教學內(nèi)容知識難度得到了增加，特別是高中數(shù)學，對學生的計算、分析和思考等能力提出了很高的要求，因此，這就造成了很多學生對數(shù)學學習的吃力情況，為了實現(xiàn)高質高效教學目的，在高中數(shù)學中逐漸使用了微課教學法，為教師教學提供了良好的手段，而微課教學在高中數(shù)學中如何進行實施，就是本文主要研究的內(nèi)容。

1.微課教學概述

微課主要是指具有短小性、片段性和碎片性的課堂視頻，而微課教學就是指教師借助微課形式來將教學的內(nèi)容、學習的規(guī)律、學習素材和學習過程等進行展現(xiàn)，從而達到高質高效教學目的。在微課教學常會用到課例片段內(nèi)容，這也是其核心部分，同時其還包括和教學主題有關的內(nèi)容設計和教學點評等，它營造出半結構化和主題鮮明的片段資源，能夠實現(xiàn)對教學內(nèi)容的突出性教學，其還有著時間短、內(nèi)容少、情景化、強針對性以及多樣等特點。

2.高中數(shù)學課微課教學意義

微課是一種新型的教學方式，它可以通過圖像、聲音和文字等手段來對數(shù)學內(nèi)容和知識進行體現(xiàn)，能夠更好的促進學生的理解和掌握，這種教學方法具有靈活性和豐富性等特點，學生對這種教學方法十分感興趣，教學中能夠迅速吸引學生的注意力，從而實現(xiàn)教學效率的提升。通過微課形式，還能夠對高中數(shù)學重點難點部分進行針對性體現(xiàn)，學生能夠反復通過微課來對同一重點難點內(nèi)容進行理解和分析，從而實現(xiàn)對數(shù)學重點難點的突破。另外，微課比較簡短方便，能夠和學生進行分享，學生通過微課形式能夠對所學知識進行自主的探究和學習，從而促進他們綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。

3.高中數(shù)學課微課教學的實施應用

3.1運用微課進行新課預習

課程預習對學生后期課堂學習具有積極的影響，良好的課程預習能夠促進學生高效進行數(shù)學學習，傳統(tǒng)數(shù)學預習方式存在很大的局限性，學生的預習效果也存在不足，微課形式的出現(xiàn)就為數(shù)學預習提供了良好的條件，其能夠為學生的數(shù)學預習進行有效的指導。比如，在進行《三角函數(shù)》一課的教學前，教師可以布置相應的課前預習任務，然后把要教學的數(shù)學內(nèi)容進行合理的分解，將任意角和弧度制概念進行提取，將任意角三角函數(shù)和三角函數(shù)的誘導公式進行專題性設計等，或者直接在網(wǎng)上找一些合適的三角函數(shù)微課資料，通過建立相應的分享群來向學生進行傳送，則學生在進行預習中就可以根據(jù)相應的微課形式進行學習，為學生的預習提供良好的指導作用，同時還能夠有效提升學生預習興趣，培養(yǎng)他們的自主學習能力。

3.2利用微課創(chuàng)設教學情境

微課能夠為教學提供良好的教學情境，教師通過微課形式能夠使學生迅速的投入到教學情境中，這對學生的自主學習意識具有激發(fā)作用，從而促進學生學習效率的提升。想要實現(xiàn)良好教學情境的創(chuàng)設，需要教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際情況，創(chuàng)設出便于學生接受的教學情境，使學生能夠在短時間內(nèi)迅速的融入到情境中進行數(shù)學知識和內(nèi)容的分析學習。比如，通過微課進行必修二《空間四邊形》一課的教學中，就可以進行教學情境的創(chuàng)設，在進行空間四邊形的概念教學后，教師就可以引出空間四邊形的形式，讓學生進行空間四邊形立體特性的感悟，然后借助微課形式來對空間四邊形進行動態(tài)效果的呈現(xiàn)，這樣就能夠促進學生對相關知識點的理解和掌握，在微課觀看后，還需要教師引導學生進行自己想象的各種空間四邊形描繪，從而實現(xiàn)學生學習知識的實踐應用[2]。

3.3進行重點難點的針對性解決

在高中數(shù)學教學中，其數(shù)學知識具有很強的邏輯性，計算難度也比較大，面對這種情況，學生普遍存在學習難和理解難等問題，這就導致了學生學習質量和效率的不足，進而影響學生的學習信心和學習興趣，而通過微課形式，利用其精煉簡短特點就能實現(xiàn)重點難點的針對性教學和難題解決，促進學生的理解和掌握。比如，在進行必修一《集合和函數(shù)》課程的教學中，在集合中也涉及到了不等式的內(nèi)容，需要進行不等式和不等式組的解列，還要對等號進行合理取舍，這些內(nèi)容具有很強的綜合性，學生在學習中掌握和理解的難度比較大，教師借助微課就可以進行相應專題的設計，借助等號的取舍進行舉例講解，并和各種模型進行配合使用來促進學生的理解和掌握，從而提升學生學習的效率。

3.4運用微課進行知識鞏固

由于高中數(shù)學內(nèi)容難理解、知識點多，在有限的課堂時間學生很難對教師教學的內(nèi)容進行全面的掌握，同時由于受到時間限制，教師也不能對教學內(nèi)容進行反復的講解，這就會導致學生學習中難免存在漏洞，而教師就可以借助微課來對教學內(nèi)容進行講解，將課堂講些的概念和知識點進行概括，將其做成PPT或者視頻等微課形式，則在課堂教學結束后，教師就可以將微課課件和學生進行分享，學生對于學生中的難題或者沒有理解的內(nèi)容，就可以通過對微課課件的反復觀看進行進一步的學習，從而實現(xiàn)有效的掌握。另外，微課還可以用作數(shù)學內(nèi)容的復習中，教師可對教學內(nèi)容通過思維導圖的方式進行呈現(xiàn)，學生復習中就可以借助思維導圖進行復習，思維導圖的微課形式具有系統(tǒng)性和結構性強的優(yōu)勢，能夠有效的促進學生高質高效復習[3]。

結語：綜上所述，微課是一種新型的教學方法，其具有著顯著的教學特征，能夠有效的促進數(shù)學教學，為了充分發(fā)揮微課在數(shù)學教學中的效果，就需要教師根據(jù)實際的教學內(nèi)容進行微課教學的不斷探索，這不僅能夠提高學生學習效果，同時對學生數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)也具有重要意義。

參考文獻：

[1]馬瑞寧. 淺談微課在高中數(shù)學課堂教學中的應用[J]. 中學教學參考， 2015（35）：34-34.

[2]陳彥琪. 微課在高中數(shù)學課堂教學中有效應用的探究[J]. 教育教學論壇， 2017（8）：277-278.

[3]倉業(yè)娥. 微課在高中數(shù)學教學中的應用探析[J]. 中學教學參考， 2015（35）：21-21.