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      小學(xué)英語體驗(yàn)教學(xué)三步走

      2019-09-10 09:34:29祝佳
      新教育論壇 2019年12期
      關(guān)鍵詞:觸景生情句型創(chuàng)設(shè)

      祝佳

      體驗(yàn)教學(xué)是教師在教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)一定的情境,使學(xué)生在親歷和體驗(yàn)的過程中理解知識、發(fā)展能力、建構(gòu)意義、生成情感的一種教學(xué)價值觀、教學(xué)方法論和教學(xué)策略?!队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要“鼓勵學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能?!币虼?,英語教師應(yīng)該在教學(xué)中實(shí)施符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的體驗(yàn)教學(xué),使學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在體驗(yàn)中成長。進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué),教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容激發(fā)起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn),使學(xué)生活潑愉快地參與、體驗(yàn)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。這些體驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,使教學(xué)達(dá)到和諧高效的藝術(shù)境界。體驗(yàn)教學(xué)不僅是學(xué)生理解知識的需要,更是促進(jìn)學(xué)生成長的需要。那么,小學(xué)英語教學(xué)中我們應(yīng)該怎樣實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)呢?

      一、觸景生情,引發(fā)體驗(yàn)

      認(rèn)知是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ),情感是形成行為的前提?!坝|景生情”能讓學(xué)生以最快的速度進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài),能夠吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“觸景生情”能夠使課前的熱身、課堂的調(diào)節(jié)及課后的鞏固自然完成。

      新課程背景下的英語課堂教學(xué)不再完全是以“一支粉筆”、“一本教科書”、“一張嘴巴”來完成英語教學(xué)了。新課程背景下的教學(xué)中,教師可以利用音樂、舞蹈、多媒體等手段把枯燥、機(jī)械的反復(fù)操練變得有聲有色,從而觸動學(xué)生的情感,打開學(xué)生的心扉。如在教《牛津小學(xué)英語》1B Unit 1 Do you like spring? 時,我通過多媒體展示圖片,讓學(xué)生欣賞四季的美景:春之絢爛、夏之瑰麗、秋之浪漫、冬之冷傲,并分別配以舒緩的、激情的、華美的、素雅的音樂,輔之以各個季節(jié)學(xué)生能夠參與的活動的圖片(spring — fly kites, summer — go swimming, autumn — pick apples, winter — go skating),一下子就抓住了學(xué)生的眼球。接著教學(xué)Do you like...? Yes, I do.時,學(xué)生們個個興趣盎然。之后,我又借助多媒體出示圖片(spring — 春困連連,summer — 酷熱難當(dāng),autumn — 萬物蕭瑟,winter — 北風(fēng)呼嘯),并讓學(xué)生操練所學(xué)句型Do you like...? No,I don’t.這時,學(xué)生觸景生情,能有感而發(fā)。這樣,在看、聽、說的過程中,教師所創(chuàng)設(shè)的情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,強(qiáng)化了他們的學(xué)習(xí)興趣。

      二、自主探索,嘗試體驗(yàn)

      學(xué)生是學(xué)習(xí)活動中不可替代的主體。因此,讓學(xué)生通過自主體驗(yàn)角色,能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。課堂上,教師創(chuàng)設(shè)的情境就可以為學(xué)生提供一個自主探索的環(huán)境。

      如《牛津小學(xué)英語》4B Unit 1 A new student Part E Read and act中有這么一段對話:

      Mr Green: Who’s the boy in the tree?

      Yang Ling: Let me see. Wow, he’s Liu Tao.

      Mr Green: Come down, Liu Tao.

      Liu Tao: All right.

      Mr Green: Don’t climb trees again.

      Liu Tao: Yes, sir.

      這段簡單的文本滲透著德育教育和安全教育。如何使學(xué)生在解讀文本的過程中體驗(yàn)到教師對他們的關(guān)愛并讓他們接受安全教育呢?在教這部分內(nèi)容時,我首先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看圖片,通過圖片中Liu Tao的動作,突破重、難點(diǎn)climb trees;然后指導(dǎo)學(xué)生分析人物Mr Green關(guān)切的眼神和Liu Tao慚愧的表情,引導(dǎo)學(xué)生自主探索,分析人物的心理活動,把握人物說話的語氣。通過分角色朗讀課文,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的確能夠體驗(yàn)到教師的關(guān)愛之情和安全的重要性。

      三、動手操作,實(shí)踐體驗(yàn)

      體驗(yàn)教學(xué)中,教師可利用小學(xué)生好奇、好動的特點(diǎn),有目的地適當(dāng)安排學(xué)生動手操作,為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供良好的情境,使學(xué)生在動手操作中體驗(yàn)、思考,使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng),從而促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。如,《牛津小學(xué)英語》4B Unit 7 At a snack bar的教學(xué)目標(biāo)之一是要求學(xué)生學(xué)會購物。于是教學(xué)時我設(shè)計了如下環(huán)節(jié):課前,我要求學(xué)生自制貨幣并用英文寫好貨幣的數(shù)額(用于“付款”及“找零”)。上課時,我在黑板上畫了一幅snack bar的圖畫并貼了一些各種食品的小圖,如hamburger,hot dog,cake等?;顒訒r,我請一位學(xué)生做shop assistant,其余學(xué)生做customers上前購物,并使用句型What would you like? I’d like a... Anything else? ..., please. Here you are. How much is it? ... yuan, please. OK, here’s your change.等?;顒舆^程中,部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生還自主使用了I’d like two / three /... How much are they?等句型。一節(jié)課下來,學(xué)生通過出售、購物、收款、找零等活動,體驗(yàn)了購物的流程,他們有事可做,有話可說,真正體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)英語的樂趣。

      總之,英語體驗(yàn)教學(xué)需要教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程,在體驗(yàn)中思考,在思考中培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。體驗(yàn)會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生思路暢通,熱情高漲。當(dāng)然,我們還應(yīng)該深入到學(xué)生當(dāng)中,和他們一起經(jīng)歷知識獲取的過程,與他們共同分享獲得知識的快樂,與他們共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

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