桑葉

【摘 要】面對高中學生易混淆詩歌中借景抒情、寓情于景、觸景生情的現(xiàn)狀，簡明闡述三者的區(qū)別，使學生能夠快速明了區(qū)分三者的不同，減少答題的錯誤，進一步提高詩歌閱讀的成績。

【關鍵詞】借景抒情 寓情于景 觸景生情 區(qū)別 成績

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2016）01-0042-01

最近發(fā)現(xiàn)，不少學生在做題時，常常把借景抒情、寓情于景、觸景生情混為一談。有甚者，索性一題當中三句全寫，似乎是把這當作一種心理上的安慰。其實這三個概念確實有相關聯(lián)的方面，但三者之間的區(qū)別也是有的。

一、借景抒情

這是極為常見的抒情方法。如柳永的《雨霖鈴》中有“楊柳岸，曉風殘月”；又如杜甫的《春日憶李白》中有“渭北春天樹，江東日暮云”。這里便是用了借景抒情的方法。這個手法關鍵在“借”字。既然是借，說明原來是有了情的，但還不夠，須得再借助景物來加深情。所以說寫景之前便有了情，情在景前。詩人已懷著濃濃的情感來寫景，自然是景中有情了。

不過，借景抒情因是情在景前，作者寫景只是為已生之情做烘托，所以選擇寫景時，可用正襯（樂景襯樂情，哀景襯哀情），也可用反襯（樂景襯哀情，哀景襯樂情）。譬如《采薇》中有“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”當初，楊柳如煙如霧，美得像個綠衣精靈，美好的春色令人沉醉，卻是我黯然離家之際；現(xiàn)在，霰雪紛飛，冰天坼地的寒冷，竟是征夫回鄉(xiāng)之時。這便是以樂景襯哀情或以哀景襯樂情，可起到一倍增其哀樂的效果。

二、寓情于景

寓情于景顧名思義，是指把情融入景的手法。這樣說來寓情于景的確和借景抒情差別不大。也是因為這個，我們在答題時，常把寓情于景放在借景抒情之后，渾似一體了。但兩者之間也并非沒有區(qū)別。寓情于景是把情感融入到景色中，情景一體。那么，同學們應該明白了吧，借景抒情可用正襯反襯的手法，但寓情于景則只能情景交融“同喜同樂”了。除此之外，我們也可以把借景抒情，觸景生情當作手法，而寓情于景情景交融作為效果。

三、觸景生情

如果說借景抒情是情在景前，那么，觸景生情就是情在景后了。這樣說來，詩中之景此時尚沒有融入詩人之情，只是觸動了詩人的心弦，仿佛是一把鑰匙打開了情感的閥門。記得王昌齡寫《閨怨》說：“閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯?！痹娭猩賸D原是一片歡喜，但陌頭楊柳翠色欲滴，忽地觸動了她的心，反生了一股愁郁之氣?？梢娛俏从芯皶r未有情，景現(xiàn)見而情后生?？梢允菢肪坝|動哀情，哀景觸動樂情； 也可以是樂景樂情，哀景哀情，不過是情由景生罷了。

其實，詩歌作品中的手法常不能像我們分析的那么純粹單一，而是兼而有之的。杜甫有詩云：江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年?！敖跳B逾白，山青花欲燃”如此清麗的景色一定是令人愉悅的，可是轉而想到春去春來，仿佛去年也是如此，時光流逝，抵不過思鄉(xiāng)情濃，滿眼的喜色就有點“觸目驚心”了。此時也分不清是現(xiàn)在觸景生情，還是憶起去年的情景才借景抒情的了?？梢姡胝莆者@三者的區(qū)別，進一步提高詩歌閱讀的成績，還是要同學們多做多練，積累經驗的。