劉媛

摘要：作為一名出色的舞蹈編導(dǎo)，創(chuàng)造性思維是一種必不可少的思維能力，創(chuàng)造性思維能力在舞蹈編導(dǎo)的過(guò)程中占據(jù)重要位置，具有創(chuàng)造性思維不僅是對(duì)一名舞蹈編導(dǎo)的工作需求，也是為了滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的客觀(guān)需要，時(shí)代在變，舞蹈的內(nèi)涵也隨之發(fā)生變化。所以，作為一名舞蹈編導(dǎo)，具有豐富創(chuàng)造性思維是很重要的，既能夠強(qiáng)化動(dòng)作編創(chuàng)，也能夠培養(yǎng)舞蹈編導(dǎo)的形象思維。本文以創(chuàng)造性思維的界定為開(kāi)端，對(duì)如何培養(yǎng)編導(dǎo)舞蹈的創(chuàng)造性思維展開(kāi)了討論。

關(guān)鍵詞：舞蹈編導(dǎo)；創(chuàng)造性思維能力；培養(yǎng)策略

引言：舞蹈藝術(shù)的任何一個(gè)創(chuàng)作過(guò)程都少不了舞蹈編導(dǎo)的存在，舞蹈編導(dǎo)及時(shí)舞蹈藝術(shù)本身的靈魂，也直接決定了舞蹈作品是否能感染觀(guān)眾，并獲好評(píng)，所以，舞蹈編導(dǎo)的創(chuàng)作效率和作品質(zhì)量就變得十分重要，創(chuàng)造性思維在很大程度上決定了一個(gè)舞蹈編導(dǎo)是否能夠創(chuàng)作出好的作品，所以，作為一名優(yōu)秀的舞蹈編導(dǎo)，一定要具備極強(qiáng)的創(chuàng)造性思維能力。

一、創(chuàng)造性思維界定

創(chuàng)造性思維能力對(duì)于人們而言，是一種必不可少的基本思維活動(dòng)，尤其是在各種教育教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)造性思維能力被人們定義為能夠解決問(wèn)題，并創(chuàng)造出新知識(shí)的一種手段，對(duì)于做藝術(shù)創(chuàng)作的人來(lái)講，創(chuàng)造性思維更是必不可少。創(chuàng)造性思維本身既是一種高級(jí)的心理活動(dòng)，也是基于人類(lèi)感知系統(tǒng)和邏輯思維能力基礎(chǔ)上的一種裂變，進(jìn)而創(chuàng)造出更多的東西。

二、舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的必要性

舞蹈編導(dǎo)是舞蹈的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，在舞蹈的創(chuàng)編、表演中發(fā)揮著相當(dāng)關(guān)鍵的作用，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是強(qiáng)化舞蹈編導(dǎo)價(jià)值的核心手段：

1、舞蹈編導(dǎo)工作的實(shí)際需求

舞蹈編導(dǎo)與舞蹈專(zhuān)業(yè)之間存在一定的區(qū)別，相較于舞蹈本身而言，舞蹈編導(dǎo)不需要高質(zhì)量的完成專(zhuān)業(yè)的肢體動(dòng)作，而是更加看重舞蹈編導(dǎo)本人的思想活動(dòng)，舞蹈編導(dǎo)的想象力和創(chuàng)造力直接決定著舞蹈作品的質(zhì)量，如果缺乏創(chuàng)造力，那么舞蹈編導(dǎo)拿出的作品就會(huì)毫無(wú)新意，不能夠引起觀(guān)眾的情感共鳴，這樣的作品就是一個(gè)十分失敗的舞蹈作品。只有在創(chuàng)造性思維的引導(dǎo)下，舞蹈編導(dǎo)才能夠創(chuàng)造出富有生機(jī)，且震撼人心的舞蹈作品，所以，培養(yǎng)舞蹈編導(dǎo)的創(chuàng)造性上思維能力已經(jīng)成為了一種工作需求。

2、強(qiáng)化教學(xué)效果的主動(dòng)追求

舞蹈編導(dǎo)不僅要進(jìn)行舞蹈編排的創(chuàng)作，在對(duì)舞蹈進(jìn)行不斷的完善的過(guò)程中，還應(yīng)該不斷的教授舞蹈演員相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，或者是指導(dǎo)演員如何改變舞蹈動(dòng)作幅度來(lái)增強(qiáng)舞蹈本身的藝術(shù)效果，所以，加強(qiáng)舞蹈編導(dǎo)自身的創(chuàng)造性思維能力，既有利于提升其自身的創(chuàng)造力，也能提升其對(duì)舞蹈演員進(jìn)行指導(dǎo)過(guò)程中的感染力。

3、滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的客觀(guān)需要

隨著人們生活消費(fèi)水平的不斷提高，人們開(kāi)始更加注重精神生活的享受，舞蹈作為經(jīng)典的藝術(shù)門(mén)類(lèi)，是許多人都會(huì)選擇的一種優(yōu)雅藝術(shù)，人們的審美標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)始不斷提升，對(duì)舞蹈的基本要求也隨之提高，所以，增強(qiáng)創(chuàng)造性思維能力是作為一名舞蹈編導(dǎo)不斷豐富自己的一種表現(xiàn)。同時(shí)這也是滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的客觀(guān)需要，如果舞蹈編導(dǎo)的創(chuàng)造性思維能力很低，就很難為觀(guān)眾創(chuàng)作出好的作品，在與演員的合作過(guò)程中，很難用自己的語(yǔ)言去對(duì)演員進(jìn)行指導(dǎo)，最后，就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)舞蹈的效果都不如人意，甚至是令人失望，所以，提高舞蹈編導(dǎo)的創(chuàng)造性思維，也就是在提升整個(gè)舞蹈的藝術(shù)性和觀(guān)賞性，能夠在保證舞蹈擁有基本框架的基礎(chǔ)上不斷加入新的元素。

三、舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)策略

1.即興舞訓(xùn)練

據(jù)調(diào)查研究結(jié)果現(xiàn)實(shí)，即興舞蹈的訓(xùn)練對(duì)于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維能力具有很好的效果，尤其是針對(duì)于舞蹈編導(dǎo)這一專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，首先，給學(xué)習(xí)者播放一段音樂(lè)，讓學(xué)習(xí)者在音樂(lè)中感受舞蹈元素的存在，并根據(jù)自己的靈感進(jìn)行即興創(chuàng)作，創(chuàng)作過(guò)程不僅包括舞蹈動(dòng)作，還應(yīng)該對(duì)整個(gè)舞蹈場(chǎng)景進(jìn)行規(guī)劃，甚至要細(xì)化到舞蹈演員的服裝和舞臺(tái)的燈光。其次，當(dāng)學(xué)習(xí)者在音樂(lè)進(jìn)行初步的舞蹈規(guī)劃后，應(yīng)要求學(xué)習(xí)者進(jìn)行簡(jiǎn)單的舞蹈創(chuàng)作，并將自己的感受表達(dá)出來(lái)，這不僅能夠增加舞蹈演員的訓(xùn)練程度，還能夠提升其創(chuàng)造性思維能力。

2.選材結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練

在舞蹈編導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程中，其選材結(jié)構(gòu)的直接價(jià)值在于，學(xué)習(xí)者必須從日常的生活與人生記憶中提煉選擇，這樣可以融入到自我表達(dá)的舞蹈材料中。此類(lèi)提煉的選擇，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維。促使學(xué)習(xí)者持敏銳的眼光觀(guān)察日常事物，同時(shí)也需善于發(fā)現(xiàn)其固有的潛質(zhì)。并且在與欣賞人員進(jìn)行交流時(shí)，應(yīng)充分考慮到創(chuàng)作者自身對(duì)生活的詮釋。

3.形象思維的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)

對(duì)于學(xué)習(xí)者形象思維的培養(yǎng)，可以從以下兩方面著手：首先是編創(chuàng)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)發(fā)與研究形象思維，其次是從生活和相關(guān)視覺(jué)藝術(shù)中盡可能地獲得潛在的開(kāi)發(fā)意義。在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，可以讓學(xué)習(xí)者模仿或者回憶生活中趣味性的人與事物，并對(duì)其實(shí)施舞蹈的審視。需要注意的是，本文所說(shuō)的創(chuàng)造性思維并非一種簡(jiǎn)單的“創(chuàng)造”，而是有根基的創(chuàng)造，有意義的創(chuàng)造以及有價(jià)值的創(chuàng)造。比如，形象思維的培養(yǎng)以及開(kāi)發(fā)要求學(xué)習(xí)者的身體有能動(dòng)性的發(fā)展，在平時(shí)的訓(xùn)練過(guò)程中兩個(gè)人或者三個(gè)人，甚至是多個(gè)人接觸之后，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)相互的身體動(dòng)作關(guān)系，這對(duì)學(xué)習(xí)者常規(guī)思維的發(fā)展以及突破有著非常大的幫助。另外就是在舞蹈的培訓(xùn)過(guò)程中，教師可以在現(xiàn)場(chǎng)突發(fā)性地給出對(duì)應(yīng)的某種指令，這樣就要求學(xué)習(xí)者能夠?qū)嵤?duì)應(yīng)的表現(xiàn)、反映以及行動(dòng)。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以指定學(xué)習(xí)者去尋找歷史的相關(guān)題材或者影視文學(xué)中相對(duì)較為典型的人物，將此類(lèi)人物的形象在一種較為客觀(guān)的環(huán)境中通過(guò)情感表現(xiàn)出來(lái)。在該類(lèi)舞蹈中，其動(dòng)作往往需要?jiǎng)?chuàng)造、凝結(jié)以及探索，其情感的層次與詮釋的深度也一定要進(jìn)行有效的挖掘與提煉。

4.想象力的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)

想象力是創(chuàng)造性思維能力的基本表現(xiàn)形式，如何將自己想象的東西轉(zhuǎn)變成具體的舞蹈動(dòng)作，這就要去舞蹈編導(dǎo)要有極高的創(chuàng)造性思維能力才能夠做到，充足的想象力有利于開(kāi)發(fā)舞蹈編導(dǎo)的創(chuàng)新意識(shí)，舞蹈編導(dǎo)可以根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)不斷創(chuàng)造新的舞蹈模式。想要開(kāi)發(fā)舞蹈編導(dǎo)想象力，還需要通過(guò)多種渠道來(lái)實(shí)現(xiàn)，比如音樂(lè)和文學(xué)，文學(xué)能夠幫助舞蹈編導(dǎo)深刻的感悟生活，進(jìn)而不斷挖掘出更多的舞蹈素材，然后進(jìn)行創(chuàng)作。

結(jié)束語(yǔ)：創(chuàng)造性思維能力對(duì)于任何一個(gè)藝術(shù)門(mén)類(lèi)中都占據(jù)重要的位置，舞蹈作為一種高雅藝術(shù)，對(duì)創(chuàng)造性思維能力的要求較高，所以，作為舞蹈編導(dǎo)，為了能提升舞蹈作品的藝術(shù)性，并不斷豐富舞蹈作品的具體內(nèi)容，一定要通過(guò)各種途徑不斷提升自身創(chuàng)造性思維能力。

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