鄭偉心

摘要：寫作教學(xué)是中職語文教學(xué)中的一個重要內(nèi)容，既是學(xué)習(xí)的重點也是教學(xué)實施中的難點。本文對中職語文寫作教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并針對存在的問題提出了相應(yīng)的對策建議。

關(guān)鍵詞：中職語文;寫作教學(xué);問題;對策

中職語文作為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，其任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國的語言文字。中職語文教學(xué)有一個完整的系統(tǒng)，它包括閱讀與欣賞、口語交際、寫作等三個方面。寫作教學(xué)作為中職語文教學(xué)中的一個重要內(nèi)容，既是學(xué)習(xí)的重點也是教學(xué)實施中的難點。

一、中職語文寫作教學(xué)中存在的問題

1.重專業(yè)課，輕文化課

中職生作為一個特殊的群體，他們有著非常明確的目的，就是學(xué)好專業(yè)課，找一份與之相關(guān)的工作。因此，對于語文這樣的公共基礎(chǔ)課不夠重視，對于寫作更是如此。寫作能力的提高離不開大量的閱讀和訓(xùn)練，是一個漫長的過程，它需要學(xué)生能夠靜下心來學(xué)習(xí)和堅持，這對于中職生來講需要極大的毅力作為支撐，而這正是中職生的弱項。此外，優(yōu)良的寫作能力對學(xué)生前途事業(yè)的影響是潛移默化的，需要長時間才能顯現(xiàn)出來，完全沒有一般技能所具有的時效性和功利性。基于此，學(xué)生們認(rèn)為學(xué)習(xí)技能更重要，對于寫作更加不愿花時間精力了。

2.基礎(chǔ)薄弱，懼怕寫作

中職學(xué)生大多來自于當(dāng)年中考分?jǐn)?shù)較低的那一部分學(xué)生，因此大部分學(xué)生知識面比較單一，基礎(chǔ)薄弱，相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)讀、朗誦等基本能力不過關(guān)，至于寫作，則是思路狹窄，內(nèi)容單

一、素材陳舊、缺乏新意，中心不明，結(jié)構(gòu)凌亂，錯字、別字較多，語句不通。他們沒法從寫作中獲得成功的快感，因此對寫作缺乏興趣，久而久之便失去信心，懼怕寫作了。

二、中職語文寫作教學(xué)對策建議

1.建立自信，激發(fā)學(xué)生興趣

首先，教師要讓學(xué)生明自寫作并不可怕，實際上寫作就是“我手寫我口”，所以我們可以先試著讓學(xué)生針對某個話題把自己想說的話給記下來，再來進(jìn)行修改潤色就可以寫成一篇完整的作文了。此外，教師要以高度的責(zé)任感，以更大的熱情去關(guān)愛學(xué)生，挖掘其優(yōu)點，喚醒其自信。這需要我們結(jié)合學(xué)生的實際，對學(xué)生的作文進(jìn)行有針對性的點評。比如當(dāng)學(xué)生在作文中運(yùn)用了一個獨特的詞我們可以把它圈出來寫上表揚(yáng)的話語，當(dāng)學(xué)生表述清晰的一句話，書寫流暢的一段文字時我們要及時進(jìn)行鼓勵，同時引導(dǎo)學(xué)生對所寫內(nèi)容進(jìn)行展開，幫助學(xué)生打開思路。鼓勵他們展現(xiàn)自我的真情實感，抒發(fā)其獨特的情感世界，讓他們從中找到久違的自信與快樂。在教法上可根據(jù)學(xué)生特點采用案例教學(xué)和情景教學(xué)等教學(xué)方法，讓學(xué)生在情景中體驗、討論、探究，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自主性。同時在教學(xué)設(shè)計上結(jié)合專業(yè)特點，滲透專業(yè)，有意識地針對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生了解到中職語文教學(xué)的重要性，改變學(xué)生對語文不重視的態(tài)度，激發(fā)寫作興趣。

2.指導(dǎo)閱讀，提高寫作技巧

閱讀，是提高學(xué)生作文寫作技巧的重要渠道;是陶冶情操，開拓視野，增長見聞的極佳途徑。它能以無限的知識容量彌補(bǔ)課堂、教材的內(nèi)容的不足，極大地豐富學(xué)生的精神世界，以此培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和文化修養(yǎng)。如講朱自清的《荷塘月色》時，我們可以讓學(xué)生先思考如果讓自己寫荷塘月色這樣的一篇文章，會怎么寫呢？啟發(fā)學(xué)生思維。然后讓學(xué)生閱讀課文，明確作者寫了“月色下的荷塘”“荷塘上的月色”“荷塘的四周”;接著讓學(xué)生繼續(xù)思考“月色下的荷塘”上面有什么呢？可以怎么來組織語言……循序漸進(jìn)進(jìn)行引導(dǎo)，加深學(xué)生對課文的印象的同時提高學(xué)生的寫作技巧。以此類推，教師在課上進(jìn)行閱讀教學(xué)中，要結(jié)合教材對學(xué)生進(jìn)行寫作知識的傳授，讓學(xué)生逐步完成由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變，學(xué)會不同寫作文體的寫作方法。

s.培養(yǎng)思維，激發(fā)聯(lián)想和想象

聯(lián)想和想象是表現(xiàn)對生活獨特主觀感受的兩種必要的手段。想象是指在原有材料的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出沒有經(jīng)歷過的，甚至是現(xiàn)實中根本不存在的事物形象。聯(lián)想是指由一種事物想到另外一種事物，是由此及彼的過程。聯(lián)想跟想象在寫作中有著極為重要的意義，愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世上的一切，推動著知識的進(jìn)步，并且是知識的源泉。”可以說，沒有想象，便沒有古今中外許多杰出的文學(xué)作品，就沒有李自的“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”的千古絕唱。因此在教學(xué)中我們要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察生活、廣泛思考，大量閱讀、儲備表象，運(yùn)用修辭、多作訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生思維，激發(fā)聯(lián)想和想象，突破陳規(guī)，開闊視野。

三、小結(jié)

作文能力的提高是一個循序漸進(jìn)的過程，它以學(xué)生的知識儲備、詞匯積累、人生閱歷為基礎(chǔ)，受思維、情感、毅力、環(huán)境等諸多因素的制約，沒有快速提升水平的終南捷徑。提高中職學(xué)生的作文能力，要從中職學(xué)生現(xiàn)狀出發(fā)，消除學(xué)生的畏懼心理，提高寫作自信;結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和對寫作課重視;加強(qiáng)基礎(chǔ)知識、基本技能等語文基本功的訓(xùn)練;加強(qiáng)寫作技法指導(dǎo)和素材的積累;提升學(xué)生的閱讀水平，增加知識儲備，藉此來提高他們的文化素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的寫作水平。

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