葉麗敏

摘要：高中政治課程教學(xué)可以幫助學(xué)生分辨事物的本質(zhì)，樹立正確的價值觀，而在新課改的前提下，首先高中學(xué)校應(yīng)更加重視政治教學(xué)，從硬件與軟件兩個方面入手，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容。本文則是通過分析以往高中政治課堂教學(xué)存在的問題，探究新課改下更加有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課改;高中學(xué)生;政治教學(xué)

政治教學(xué)的效果直接影響了高中學(xué)生的身心健康，可以說政治課程關(guān)系著國家人才的綜合素養(yǎng)。在以往的教育教學(xué)中，高中政治課堂教學(xué)所受到的重視度是有所不足的，因此在教學(xué)過程中無論是教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)的方式方法都停留在思想政治的表面，而想要提高其有效性，則需要從解決以往存在的問題為切入點(diǎn)。

一、高中政治課堂教學(xué)存在的問題分析

第一，高中學(xué)生在思想意識和心理層面更加的成熟，因此在高中階段的政治教學(xué)尤為關(guān)鍵。對于政治課程而言，高中學(xué)生無論是理解能力或思考能力都讓自身更加容易接受政治教學(xué)，但很多高中學(xué)校并不重視政治教學(xué)，主要原因在于多數(shù)高中學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是自身的升學(xué)率和畢業(yè)率，因此無論是課時安排、教師質(zhì)量或硬件設(shè)備的投人都有所缺失，在這種情況下一方面降低了教學(xué)質(zhì)量，另一方面也造成了學(xué)生對政治課程的輕視。

第二，多數(shù)高中政治教學(xué)的過于表面化。教師的教學(xué)過程只是在闡述教材上的內(nèi)容，教學(xué)活動或教學(xué)方法被教材上嚴(yán)重限制，因此就容易導(dǎo)致在教學(xué)過程中，學(xué)生的被動性學(xué)習(xí)。因此教師內(nèi)容被教材所限制，學(xué)生只能安靜的接收，缺少思考過程與思考的空間，在此前提下，一方面容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)完全依賴教師，另一方面學(xué)生的自主思考和自主學(xué)習(xí)能力沒有得到培養(yǎng)。同時，還有部分學(xué)校和教師把政治教學(xué)過于理論化和統(tǒng)一化，從而導(dǎo)致政治與現(xiàn)實脫離，學(xué)生沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)政治的實際價值，學(xué)習(xí)興趣則嚴(yán)重不足，只能盲目的死記硬背，在這一過程中無論是師生或?qū)W生之間都缺少足夠的交流與討論，學(xué)習(xí)氛圍處于低效狀態(tài)。

二、新課改下高中政治教學(xué)的有效性策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

首先在高中政治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實際，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對政治課程無興趣或?qū)W習(xí)低效的原因是什么。結(jié)合本文以上的論述，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，雖然思想政治是嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)和實際的課程，但因為需要自由表達(dá)和自主思考兩大元素，因此因為學(xué)生創(chuàng)造更加多元、靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境。

以往的高中政治課堂教學(xué)是低效的，主要原因是學(xué)生沒有真正參與到該課程中，單純的依賴教師無法進(jìn)行更加深層次的學(xué)習(xí)，針對這一點(diǎn)，教師則要通過各種方法，讓學(xué)生以不同的形式，從不同的角度去學(xué)習(xí)政治、理解政治和應(yīng)用政治，包括：多媒體，活動課，實踐課等。例如：在“生活與消費(fèi)”相關(guān)教學(xué)中分為貨幣、價格和消費(fèi)三個部分，三者之間存在不可分割的緊密聯(lián)系。利用多媒體等電子教學(xué)設(shè)備，可把國內(nèi)外從古至今不同的貨幣直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前，并附加入們攜帶的方式、不同時代貨幣的購買力等，從而加深學(xué)生的認(rèn)識與理解。其次，教師可把學(xué)生分為兩個陣營，辯論用傳統(tǒng)紙幣消費(fèi)與手機(jī)支付的有點(diǎn)與缺點(diǎn)。還可提前拋出辯題，讓學(xué)生有足夠的時間，以個人喜好去查找相關(guān)信息，從而刺激學(xué)生的自主思考、自主探究的意識

（二）更加科學(xué)的“預(yù)設(shè)”和“生成”

高中政治教學(xué)并不是一成不變的，在不同角度和情況下，一道題目則存在多種解答思路。對于政治考題而言，一個詞語或字詞順序的不同則容易導(dǎo)致解答和思考方向的不同，因此也會出現(xiàn)課堂教學(xué)與預(yù)設(shè)的不一樣。如：學(xué)生的反應(yīng)和想法、邏輯并沒有在教師的預(yù)期范圍內(nèi)，或者在教學(xué)過程中因某個教師沒有想到的元素而影響，包括某個學(xué)生的突發(fā)奇想等

針對這一點(diǎn)，政治教師在備課部分則應(yīng)更加注重引導(dǎo)性，無論是出現(xiàn)何種自己沒有想到的狀況，都可以讓教學(xué)更加便捷。如學(xué)生的問題，則應(yīng)以引導(dǎo)性的提問幫助其去思考。即便教師自己也難以回答，通過引導(dǎo)性的提問可讓自己、提問的學(xué)生和其他學(xué)生一起思考、分析和討論，最終解決問題。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容

高中政治教學(xué)涉及的領(lǐng)域較廣，難度更深，不單是針對人們的思想層面，在經(jīng)濟(jì)、歷史和社會等方面都有涉及，因此也更加抽象和復(fù)雜。針對這一方面，在教學(xué)過程中，教師則不能一味依賴教材，這樣只會令教學(xué)與實際脫離，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會越來越低。

首先，教師用應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容，針對當(dāng)堂課所涉及的歷史背景、社會文化等知識進(jìn)行全面的普及。例如;在“文化的傳承與創(chuàng)新”相關(guān)教學(xué)，除目前世界的主流文化、類似擁有悠久歷史的中華文化外，對于在世界歷史長河中消失的文化，或某一個國家、地區(qū)消失的民族文等進(jìn)行講解，拉近政治、學(xué)生和實際三方之間的距離，以此讓學(xué)生對政治有一個更加全面的了解

三、結(jié)語

新課改更加注重學(xué)生的需求，當(dāng)以學(xué)生為教學(xué)的核心時則需要保持政治教學(xué)的實際性、探究性與時效性，以此保障學(xué)生可以積極的參與到政治課堂之中，使政治成為高中學(xué)生未來發(fā)展所不可缺少的元素。

參考文獻(xiàn)

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