農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變與優(yōu)化

楊活平

摘 要：在新課程改革逐漸深入的今天，農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)策略和模式一直在不斷嘗試進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，希望能夠促進(jìn)教學(xué)有效性的提升和學(xué)生的全面化發(fā)展。但由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的根深蒂固，當(dāng)前仍有農(nóng)村初中化學(xué)教師運(yùn)用傳統(tǒng)單向傳輸式的教學(xué)方法和策略，導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)的效率低、質(zhì)量差。對(duì)此，本文從利用生活化教學(xué)、利用小組化教學(xué)、利用多媒體教學(xué)和利用探究性教學(xué)四個(gè)方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和論述優(yōu)化農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的有效途徑和科學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中化學(xué)；教學(xué)策略；轉(zhuǎn)變與優(yōu)化

新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出意味著農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)面臨著全新的教學(xué)任務(wù)和更高的要求，即轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)知識(shí)灌輸、填鴨式的教學(xué)傾向和教學(xué)策略，將教學(xué)重點(diǎn)放到促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流與深入探究上來(lái)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力與情感態(tài)度的全面化發(fā)展。所以，在新形勢(shì)、新背景下，農(nóng)村初中化學(xué)教師必須要樹(shù)立全新的教學(xué)觀念和實(shí)現(xiàn)，并從農(nóng)村教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，推動(dòng)化學(xué)教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變與革新，希望能夠促進(jìn)農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的不斷提升。下面，筆者將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)此展開(kāi)一番具體的研究和論述。

一、利用生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，很多初中生對(duì)化學(xué)的理解并不全面，學(xué)習(xí)興趣并不高，主要是因?yàn)閷W(xué)生覺(jué)得化學(xué)知識(shí)過(guò)于抽象和遙遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)化學(xué)并沒(méi)有太大的用處。因此，農(nóng)村初中化學(xué)教師便需要充分利用生活化教學(xué)來(lái)改善這種情況。具體來(lái)說(shuō)，化學(xué)教師可以將一些與學(xué)生知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的元素、素材融入到課堂之中，以還原和創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，從而使學(xué)生能夠以生活角度來(lái)理解和看待化學(xué)知識(shí)，感受和明白化學(xué)的重要性和實(shí)用性，激發(fā)起學(xué)生對(duì)化學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，在教授《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這部分知識(shí)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在教授本節(jié)課程前，筆者對(duì)本節(jié)課程的知識(shí)進(jìn)行了整合，然后將本節(jié)課程的知識(shí)與生活進(jìn)行了聯(lián)系。如，生活中常見(jiàn)的電線，大多數(shù)的電線內(nèi)部使用的是銅絲，這是為什么呢？通過(guò)這一問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生們立即結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析。這樣一來(lái)，在初中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)利用生活化教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、利用小組化教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

新課程改革強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，小組合作教學(xué)方法符合新課改基本理念，并能讓學(xué)生在自主和互動(dòng)學(xué)習(xí)中更好、更快地掌握知識(shí)。因此，農(nóng)村初中化學(xué)教師便應(yīng)該巧妙地利用小組化教學(xué)，注意將全班的學(xué)生分為4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并向?qū)W生們發(fā)布任務(wù)，以充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生們的合作欲望與熱情，讓學(xué)生們自覺(jué)主動(dòng)地以小組為單位展開(kāi)溝通、討論、互動(dòng)和交流，在合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)思維的互補(bǔ)。最終實(shí)現(xiàn)問(wèn)題和任務(wù)的快速解決，有效提高課堂教學(xué)的效率。

例如，在教授《酸堿的中和反應(yīng)》這部分知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生們了解酸和堿之間能發(fā)生中和反應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)生們的知識(shí)理解，筆者結(jié)合本節(jié)課程的內(nèi)容為學(xué)生們開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察中和反應(yīng)的現(xiàn)象。首先，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展前，筆者將學(xué)生們分成了若干個(gè)小組，然后讓學(xué)生們以6人一組的形式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。小組成員分配好后，筆者給予學(xué)生們充足的探究實(shí)踐，待學(xué)生們實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，筆者再讓學(xué)生們根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，然后通過(guò)討論交流的方式，歸納出酸堿中和的反應(yīng)類(lèi)型。這樣一來(lái)，在初中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)利用小組化教學(xué)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，提高了課堂的教學(xué)效率。

三、利用多媒體教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生直觀感知

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及應(yīng)用，多媒體教學(xué)逐漸成為廣大教師開(kāi)展課堂教學(xué)必不可少的基本方式，在優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)方式、拓展學(xué)生知識(shí)視野方面發(fā)揮著重要的影響。所以，農(nóng)村初中化學(xué)教師便需要提升自身的信息技能，并將多媒體教學(xué)作為一種常用的教學(xué)手段。具體而言，化學(xué)教師可以運(yùn)用多媒體來(lái)將化學(xué)知識(shí)加工成文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等形式，并以電子課件的形式展示出來(lái)，從而有效豐富學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、吸收與掌握，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教授《分子和原子》這部分知識(shí)時(shí)，為了加快學(xué)生們的知識(shí)理解，優(yōu)化學(xué)生們的直觀感知，筆者利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生們展開(kāi)了教學(xué)。如，利用信息技術(shù)為學(xué)生們展示分子、原子的特征，讓學(xué)生們直觀的理解物質(zhì)是由分子、原子、離子等微粒構(gòu)成。這樣一來(lái)筆者通過(guò)利用多媒體教學(xué)，有效優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)的方式和學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)，優(yōu)化了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。

四、利用探究性教學(xué)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)深度

探究性學(xué)習(xí)是新課程改革的基本理念，也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、把握化學(xué)本質(zhì)和規(guī)律的一種必要途徑。所以，農(nóng)村初中化學(xué)教師一方面可以向?qū)W生提出開(kāi)放性、啟發(fā)性的問(wèn)題，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行問(wèn)題和知識(shí)的深入學(xué)習(xí)與探究；另一方面，教師應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，并給予學(xué)生充足的自主實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，以使學(xué)生在獨(dú)立、實(shí)踐探究的過(guò)程中經(jīng)歷完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生深入化學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

例如，在教授《質(zhì)量守恒定律》這部分知識(shí)時(shí)，為了拓展學(xué)生們學(xué)習(xí)的深度，筆者結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們精心設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：為什么參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和最等于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和呢？鎂在空氣中燃燒后的質(zhì)量發(fā)生了變化嗎？問(wèn)題提出后，學(xué)生們立即圍繞問(wèn)題展開(kāi)思考，在學(xué)生們思考的過(guò)程中，筆者根據(jù)問(wèn)題的難度做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生們快速得出問(wèn)題答案。這樣一來(lái)筆者通過(guò)利用探究性教學(xué)，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。

總而言之，化學(xué)教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變與優(yōu)化是順應(yīng)和深化課程改革的有效途徑，也是提升化學(xué)教學(xué)有效性、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效保障。所以，農(nóng)村初中化學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自身的職責(zé)與使命，并及時(shí)更新教學(xué)觀念，充分利用生活化教學(xué)、小組化教學(xué)、多媒體教學(xué)和探究性教學(xué)等方法和策略，來(lái)優(yōu)化化學(xué)教學(xué)過(guò)程，最終使農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量在有效策略推動(dòng)下得到穩(wěn)步的發(fā)展和提升，不斷促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的全面化發(fā)展。

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