淺談后進(jìn)生不良心理的調(diào)適

吳太書

摘 要：后進(jìn)生通常是指那些智力發(fā)育正常、行為養(yǎng)成習(xí)慣差或?qū)W習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是德育工作重要一環(huán)，與培養(yǎng)優(yōu)等生同等重要。本文主要從后進(jìn)生不良心理形成的原因，后進(jìn)生的不良心理特點(diǎn)以及后進(jìn)生不良心理的轉(zhuǎn)化對(duì)策這些方面來探討后進(jìn)生的問題。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；不良心理；調(diào)適

一、后進(jìn)生不良心理的表現(xiàn)

（一）自卑心理嚴(yán)重

少年期兒童的心理處于半成熟半幼稚階段，此時(shí)他們的自尊心特別敏感。后進(jìn)生或因功課不好，常犯錯(cuò)誤，或曾違紀(jì)等受到批評(píng)較多。父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，瞧不起，加上某些教師的“另眼看待”，使他們經(jīng)常處于“冷”環(huán)境氛圍中，感覺低人一等，在班級(jí)里感到抬不起頭，不如別人，進(jìn)而自暴自棄。

（二）逆反心理較強(qiáng)

一般學(xué)生的心理特征是：好勝、好奇、好疑。在他們的主觀愿望和客觀現(xiàn)實(shí)發(fā)生矛盾并不斷加劇時(shí)，容易產(chǎn)生逆反心理，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的自我意識(shí)開始覺醒、開始追求成人感以及社會(huì)對(duì)其要求的之間的矛盾，思維的獨(dú)立性與看問題的主觀、片面、偏激的矛盾，憧憬未來、富于理想與知識(shí)貧乏、缺乏辨別是非能力的矛盾等等，使得一部分學(xué)生的逆反心理相當(dāng)普遍和嚴(yán)重。

（三）戒備封閉心理

后進(jìn)生由于多次失敗，屢遭挫折，有時(shí)成績(jī)有了進(jìn)步，沒有得到應(yīng)有的表揚(yáng)與肯定?？墒且坏┏鲥e(cuò)，又容易受到批評(píng)和訓(xùn)斥。因此感到自己不行，自認(rèn)為是班上多余的人，再努力也是枉然，思想常處于猜疑緊張狀態(tài)。

（四）厭學(xué)心理

一些學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校，其家長(zhǎng)就全神貫注于孩子的考分上，考分高，可以放任自流，天下太平；考分低，就連逼帶嚇，拳腳相加，給學(xué)生造成巨大的心理壓力。另外，招生制度改革中存在"分不夠，錢來湊"的現(xiàn)象，使一些學(xué)生從小就形成有錢就有一切、就可辦到一切的錯(cuò)誤思想，同時(shí)社會(huì)上靠金錢、關(guān)系找個(gè)好工作、混上好職位的例子屢見不鮮，腦體倒掛現(xiàn)象仍很嚴(yán)重，學(xué)生思想上覺得學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，沒有學(xué)習(xí)緊迫感。

二、后進(jìn)生不良心理形成的原因

（一）家庭教育不恰當(dāng)，父母不稱職

1、富裕型家庭。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有些家庭經(jīng)濟(jì)條件比較好，對(duì)子女實(shí)行無原則的溺愛，使子女不懂得尊重他人，唯我獨(dú)尊，而且一旦犯了錯(cuò)誤還能得到家人的袒護(hù)。

2、敬業(yè)型家庭。有的家庭父母工作忙，一心撲在事業(yè)上，而忽視了子女的教育，可謂只養(yǎng)不教，對(duì)子女的學(xué)習(xí)、思想情況甚少了解。

3、殘缺型家庭。有的家庭父母文化素養(yǎng)較低，行為不檢，家庭不和睦，動(dòng)不動(dòng)便對(duì)孩子打罵、懲罰，造成子女抵觸對(duì)抗，或者父母離異，對(duì)孩子缺乏應(yīng)有的關(guān)愛。

（二）社會(huì)不良風(fēng)氣的侵蝕

年少幼稚的孩子，思想單純，辨別是非的能力不強(qiáng)，容易受不良思想行為的影響。如成天泡網(wǎng)吧、惰性，無所事事，追求物質(zhì)享受，結(jié)伙拉幫，搞小團(tuán)體，終日吃喝玩樂，在酒吧、卡拉OK廳通宵達(dá)旦。這些“美好的享受”深深吸引著他們，學(xué)?！翱菰锒鴨握{(diào)”的生活使之感到厭煩。

（三）學(xué)校教育失誤

有許多鄉(xiāng)村小學(xué)，教育質(zhì)量十分低下，給孩子的一生造成毀滅性的打擊。一些教師對(duì)學(xué)生只重分?jǐn)?shù)，缺乏對(duì)后進(jìn)生引導(dǎo)；而另一部分教師素質(zhì)太低，對(duì)孩子的成長(zhǎng)沒有正確的引導(dǎo)，過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生整天呆在教室，使學(xué)生生活枯燥無味，加之教師的教育方法單一粗燥（或訓(xùn)斥或冷嘲熱諷，或向家長(zhǎng)告狀），不究犯錯(cuò)原因，只是一味體罰，公開揭短，漠視學(xué)生的尊嚴(yán)，結(jié)果學(xué)生厭惡學(xué)校生活，抵觸老師的教育。

（四）自身缺乏“免疫”能力與選擇錯(cuò)誤朋友

許多孩子成為后進(jìn)生，都是從選擇朋友開始的。在復(fù)雜的社會(huì)中孩子辨別是非的能力不強(qiáng)，抵御不良習(xí)氣的意志力差，如不加選擇地讓孩子同一些品質(zhì)較差的孩子在一起，很快就會(huì)被帶壞。

三、后進(jìn)生不良心理的轉(zhuǎn)化對(duì)策

（一）堅(jiān)信后進(jìn)生也能成才，熱情地期待后進(jìn)生

1、善于捕捉閃光點(diǎn)

魯迅先生有句話：“教育是根植于愛的。”教師有了愛，才會(huì)用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。主動(dòng)采取適當(dāng)形式去靠近他們?cè)耘嗨麄?。這就需要教育者用一雙慧眼，一顆愛心去發(fā)現(xiàn)這些孩子身上值得稱贊的地方。

2、從起點(diǎn)看進(jìn)步

教育者對(duì)后進(jìn)生所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步都應(yīng)給予肯定和贊賞，不可因教師過高期望學(xué)生沒有達(dá)到而訓(xùn)斥、否定他們。對(duì)其轉(zhuǎn)化要有時(shí)間上的寬容。不僅要關(guān)注當(dāng)前的狀況，還應(yīng)重視其成長(zhǎng)的過程和變化。

（二）運(yùn)用歸因理論，對(duì)癥下藥，堅(jiān)持“小步子原則，”循序漸進(jìn)

對(duì)于后進(jìn)生找出其原因，對(duì)癥下藥，不能采取“一刀切”的原則，找出其缺點(diǎn)后再因材施教，充分尊重學(xué)生的個(gè)別差異。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，激發(fā)學(xué)生的道德修養(yǎng)水平

1、培養(yǎng)其興趣，從愛好下手

興趣是促進(jìn)其自覺學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，興趣是最好的老師。如果對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，他們自然就不會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)苦差事。我們經(jīng)常看到孩子對(duì)電腦很有興趣，他就愿意自覺主動(dòng)地看許多計(jì)算機(jī)方面的書籍。因此，應(yīng)時(shí)不時(shí)尋找發(fā)現(xiàn)孩子的興趣所在，并加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。

2、活躍課堂氣氛，令其參與其中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課堂上優(yōu)先對(duì)待后進(jìn)生，盡量多把信任的目光投向后進(jìn)生，鼓勵(lì)他們回答問題。教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系。一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語，一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)使他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（四）學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合

1、互相訪問

互相訪問一是了解孩子所在的學(xué)校、班級(jí)和家庭的基本情況；二是互相通報(bào)學(xué)校、家庭近來發(fā)生的重要變化，以及孩子在學(xué)校、家庭中得主要活動(dòng)、表現(xiàn)和進(jìn)步狀況；三是共同協(xié)商和制定今后教育孩子的步驟和方法。做到互相協(xié)調(diào)、互相配合，防止不一致現(xiàn)象的發(fā)生。

2、召開家長(zhǎng)會(huì)

教師向家長(zhǎng)報(bào)告班級(jí)或?qū)W校教育工作的基本情況和今后工作計(jì)劃；向家長(zhǎng)提出要求；征求家長(zhǎng)意見；表揚(yáng)三好學(xué)生；請(qǐng)家長(zhǎng)介紹教育子女的經(jīng)驗(yàn)；發(fā)放學(xué)生學(xué)年成績(jī)單。大家相互協(xié)作，共同教育學(xué)生。

四、總結(jié)

后進(jìn)生的不良心理的形成及其表現(xiàn)，由于個(gè)人的思想、個(gè)人的行為、習(xí)慣，因人而異，只要我們以熱愛學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，深入學(xué)生中間，了解學(xué)生的思想動(dòng)向，把握其心態(tài)，做到對(duì)癥下藥，一定可以調(diào)適有度，收到相應(yīng)的效果。

參考文獻(xiàn)

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