高中政治小組合作教學(xué)實(shí)踐探討

王朝輝

摘 要：小組合作教學(xué)是新理念倡導(dǎo)的非接受式教學(xué)方式之一。課改后的人教版高中政治幾乎每一節(jié)都設(shè)置了大量問題欄目（即“虛線框”），便于學(xué)生進(jìn)行自主性的合作探索學(xué)習(xí)。一線教師應(yīng)對(duì)此給予足夠重視，積極踐行小組合作教學(xué)模式。本文從學(xué)習(xí)小組的劃分、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)、課上的具體落實(shí)三個(gè)方面對(duì)高中政治小組合作教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了簡(jiǎn)要探討，冀對(duì)相關(guān)教學(xué)工作者有所助益。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小組合作；高中政治；教學(xué)實(shí)踐

小組合作教學(xué)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的重要方式之一。課改后的人教版高中政治幾乎每一節(jié)都設(shè)置了大量問題欄目（即“虛線框”），便于學(xué)生進(jìn)行自主性的合作探索學(xué)習(xí)。一線教師應(yīng)對(duì)此給予足夠重視，積極踐行小組合作教學(xué)模式。本文擬就高中政治小組合作教學(xué)實(shí)踐作一簡(jiǎn)要探討，冀對(duì)相關(guān)教學(xué)工作者有所助益。

一、學(xué)習(xí)小組的合理劃分

小組劃分的基本原則是“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”，即確保各個(gè)小組的整體實(shí)力相對(duì)均衡，這不僅是為了保證競(jìng)爭(zhēng)具備公平性和可比性，更是為了促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順暢進(jìn)行。具體來說，組內(nèi)各成員則應(yīng)在學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)、強(qiáng)項(xiàng)弱項(xiàng)等方面保持較大差異性，從而使各成員之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有效發(fā)揮合力，同時(shí)也有利于各成員取長(zhǎng)補(bǔ)短，在合作進(jìn)程中取得最大進(jìn)步。每個(gè)小組的成員個(gè)數(shù)及小組總個(gè)數(shù)的確定，要綜合考慮學(xué)生總體情況、學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)等因素，為便于課堂進(jìn)程的把控起見，通常情況下分組不宜太多。尤其要考慮到課改后的人教版高中政治幾乎每一節(jié)的重要知識(shí)點(diǎn)前都設(shè)有問題欄目（即“虛線框”），對(duì)學(xué)生而言在未掌握知識(shí)點(diǎn)前是有一定探索難度的，故盡可能地使每個(gè)小組的人數(shù)多一些，也就意味著小組總個(gè)數(shù)少一些。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)的科學(xué)設(shè)計(jì)

小組合作學(xué)習(xí)是以教師設(shè)計(jì)和出示任務(wù)，學(xué)生合作完成任務(wù)為基本線索，故任務(wù)的設(shè)教師備課階段的核心重點(diǎn)工作。一般來說，首先應(yīng)遵循一個(gè)基本原則，即學(xué)生完成了任務(wù)也就掌握了新知，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，要達(dá)到這樣的效果，就需要依循于課本上的知識(shí)呈現(xiàn)方式，設(shè)置具有合理梯度的任務(wù)體系，通常是一組若干個(gè)，將需要掌握的知識(shí)有機(jī)融合在內(nèi)。任務(wù)的設(shè)計(jì)要突出“合作”，明確“怎么學(xué)”和“學(xué)到什么程度”，以便為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)指引，同時(shí)也便于教學(xué)根據(jù)學(xué)生的任務(wù)完成成果展開針對(duì)性教學(xué)。例如，必修四《唯物主義和唯心主義》一節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)可設(shè)計(jì)如下：

任務(wù)一：①先自主閱讀本節(jié)開頭虛線框中的材料，根據(jù)材料寫下自己對(duì)唯物主義、唯心主義的理解，而后組內(nèi)交流討論，確定最優(yōu)版本的答案。②在完成①的基礎(chǔ)上結(jié)合課本中相關(guān)內(nèi)容，思考并討論唯物主義和唯心主義的分歧，并舉起一對(duì)實(shí)例。

任務(wù)二：①先自主閱讀本節(jié)第二個(gè)虛線框中的材料，寫出兩個(gè)問題的答案，而后組內(nèi)交流討論，確定最優(yōu)版本的答案。②在完成①的基礎(chǔ)上結(jié)合課本中相關(guān)內(nèi)容，思考并討論唯物主義三種基本形態(tài)，并各舉出一個(gè)實(shí)例。

任務(wù)三：①先自主閱讀課本13頁(yè)第一個(gè)虛線框中的材料，寫出兩個(gè)問題的答案，而后組內(nèi)交流討論，確定最優(yōu)版本的答案。②在完成①的基礎(chǔ)上結(jié)合課本中相關(guān)內(nèi)容，思考并討論主觀唯心逐一的內(nèi)涵，并舉出一個(gè)實(shí)例。

任務(wù)四：①先自主閱讀課本13頁(yè)相關(guān)鏈接及第二個(gè)虛線框中的材料，寫出兩個(gè)問題的答案，而后組內(nèi)交流討論，確定最優(yōu)版本的答案。②在完成①的基礎(chǔ)上結(jié)合課本中相關(guān)內(nèi)容，思考并討論客觀唯心主義的內(nèi)涵，并舉出一個(gè)實(shí)例。

任務(wù)五：先自主閱讀課本14頁(yè)的專家點(diǎn)評(píng)和相關(guān)連接，結(jié)合剛才所學(xué)的知識(shí)再次談?wù)勛约簩?duì)唯物主義和唯心主義的理解，組內(nèi)交流討論。

三、課上的具體實(shí)施

課上將學(xué)生分好組后，即出示任務(wù)讓學(xué)生通過自主探索學(xué)習(xí)去完成。從筆者的教學(xué)實(shí)踐看，任務(wù)的出示宜采取逐一出示的方式，即先出示任務(wù)一，待該階段的學(xué)習(xí)沒有問題后再出示任務(wù)二，這樣步步為營(yíng)，最終完成所有任務(wù)。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師應(yīng)隨時(shí)準(zhǔn)備回答學(xué)生提出的疑問，并密切關(guān)注各小組進(jìn)展情況，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生探索學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，及時(shí)給于點(diǎn)撥和指導(dǎo)，同時(shí)，督促各組內(nèi)成員積極參與合作學(xué)習(xí)進(jìn)程。綜合考慮各小組任務(wù)完成情況及課堂實(shí)際進(jìn)度，適時(shí)宣布當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)結(jié)束，而后依據(jù)各組的任務(wù)完成情況及學(xué)生提出的以及自己發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，無(wú)問題后進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。

需要指出的是，在完成所有學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師還應(yīng)組織一次總體性的解疑答惑和查漏補(bǔ)缺，以最大限度地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因?yàn)楫吘故亲寣W(xué)生通過自主性探索學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，教師要特別注重學(xué)生的知識(shí)掌握情況。在本文案例中，重點(diǎn)是使學(xué)生切實(shí)掌握唯物主義和唯心主義的根本區(qū)別。完成這一步后，再視具體課堂進(jìn)度進(jìn)行下一步教學(xué)，若時(shí)間寬?？蛇m當(dāng)進(jìn)行拓展訓(xùn)練，若不寬裕則適時(shí)進(jìn)行課堂總結(jié)，布置作業(yè)，完成本課教學(xué)。

綜上所述，本文簡(jiǎn)要探討了高中政治小組合作教學(xué)實(shí)踐。實(shí)際上，小組合作教學(xué)當(dāng)然是一個(gè)兼具深度與廣度的課題，需要一線教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷積極探索和總結(jié)。本文拋磚引玉，尚盼有識(shí)者指教。

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