乙天良

摘 要：生活化教學(xué)是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強烈愿望，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。在初中生物課堂中，教師采用這種生活化教學(xué)，很好的結(jié)合教科書上的知識點和生活中的現(xiàn)象，把抽象的知識點變得更加生活化，促進學(xué)生更好的理解知識點，讓學(xué)生對生物這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。葉圣陶先生說過：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要老師善于利用。”生活化教學(xué)有很多傳統(tǒng)教學(xué)沒有的優(yōu)點，對于教師和學(xué)生都有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；初中課堂；培養(yǎng)興趣；深化知識；加強實踐

生活化教學(xué)使教科書上的知識點更貼近于學(xué)生生活，課堂生活與生活實踐相結(jié)合，增加課堂上教師與學(xué)生的互動性，拉近學(xué)生和教師之間的距離。其次生物是自然科學(xué)的一個門類，研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律.以及生物與周圍環(huán)境的關(guān)系等的科學(xué)。讓學(xué)生知道生物離自己的生活很近，只要有一顆善于觀察的心就能發(fā)現(xiàn)很多有趣的生物知識。在初中生物的課堂中，生物在初中階段是一門非必修科目，學(xué)生在那么重視可能會產(chǎn)生學(xué)不學(xué)都無所謂的學(xué)習(xí)態(tài)度。為了解決這個大問題，教師還是要培養(yǎng)學(xué)生對于生物的興趣，為高中生物打下良好的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生生物興趣

興趣是一種傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是推動人們求知的一種內(nèi)在力量，可以說人的注意力、觀察力、思維能力、記憶力乃至想象力都和興趣有關(guān)，而且緊密相連。在初中生物教學(xué)中，采用生活化教學(xué)，教師讓課堂變得生動有趣，教學(xué)氣氛不會死氣沉沉的?；钴S的學(xué)習(xí)氣氛能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性而且初中生物的學(xué)習(xí)壓力沒有高中的那么大，教師可以通過講一些生活中隨處可見的事例或者留一些課后作業(yè)讓學(xué)生觀察某些小動物等方式，進而培養(yǎng)學(xué)生對于生物的興趣。采用生活化的教學(xué)方式，能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而感受到學(xué)習(xí)生物的樂趣。

例如，教師在教授“人體的營養(yǎng)”這一部分的教學(xué)內(nèi)容時，學(xué)生聽到這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容就會非常感興趣，因為學(xué)生每天都要吃糧食，蔬菜和水果而且這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)。教師可以讓學(xué)生提出1～2種常見的食物，通過教科書后面的食物營養(yǎng)成分表，查出自己的食物營養(yǎng)物質(zhì)，和旁邊的學(xué)生相互交換，最后得出結(jié)論：食物中含有糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、水、無機鹽和維生素等六類營養(yǎng)物質(zhì)。教師可以告訴學(xué)生常吃的食物中含有那種營養(yǎng)物質(zhì)最多，如肥肉、大豆和花生等食物中含有最多的營養(yǎng)物質(zhì)是脂肪還有作為青少年應(yīng)該多攝入蛋白質(zhì)這種營養(yǎng)物質(zhì)。

二、深化學(xué)生知識理解

傳統(tǒng)教學(xué)是把學(xué)生看作知識的容器，客觀上不允許學(xué)生獨立思考，如果說學(xué)生有所思考，也只能跟著教師的思路走。而教師采用生活化教學(xué)很好的避開這些問題，還能讓學(xué)生對生物充滿興趣而且教師在教授教科書中的知識點的同時在穿插一些生活的例子。這種教學(xué)形式不單單深化了學(xué)生對于這部分的知識點的記憶還會引起學(xué)生思考生活中是否有相似的情況，然后花課余時間去尋找答案。如果學(xué)生還是不懂的時候，可以去詢問教授或者學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成遇到問題先獨立思考的能力。

例如，教師在教授“動物的生殖和發(fā)育”這一部分教學(xué)內(nèi)容，教師可以先把昆蟲、其他昆蟲、兩棲動物和鳥類動物的生殖和發(fā)育有一節(jié)有關(guān)的知識點先教授一遍。然后教師可以舉一些代表動物的來加深學(xué)生的記憶，如新疆地區(qū)特有的大頭魚，教師可以讓學(xué)生利用課余的時間去仔細觀察記錄大頭魚的成長過程，通過最直接的觀察去了解相關(guān)動物。同時教師在課堂中要適當增加一些學(xué)生了解的現(xiàn)象，學(xué)生才能更好把生活中的現(xiàn)象與知識點相互結(jié)合，達到深化對生物知識點的理解。

三、加強學(xué)生生物實踐

教師采用生活化教學(xué)時，不僅可以舉一些有關(guān)生物方面有趣的小例子還可以給學(xué)生布置一些課后作業(yè)，如：可以教學(xué)生怎么用簡單的方法種植豆芽，或者利用課堂時間去讓學(xué)生觀察整個校園有哪些動物。教師多采用一些接近學(xué)生生活的教學(xué)方法，多站在學(xué)生的角度想想，如何讓學(xué)習(xí)愉快學(xué)習(xí)的同時也學(xué)到了很多生物知識。生活化教學(xué)很好的避免了學(xué)習(xí)的枯燥，加強了學(xué)生的動手能力和生物實踐的能力。讓學(xué)生愛上生物，喜歡上生物，是教師努力的方向。

例如，教師在教授“植物的生殖”這一部分教學(xué)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生在家中自己切下一塊馬鈴薯的塊莖來觀察，并為其生長創(chuàng)造合適的條件，或者教師也可以讓學(xué)生種植富貴竹，每天觀察富貴竹，最后寫一篇觀察總結(jié)。這樣學(xué)生可以觀察到不論是馬鈴薯塊莖還是富貴竹，它們都會長成新的根系，由此教師可以引出知識點——無性繁殖，與無性繁殖的應(yīng)用。學(xué)生生活中栽培農(nóng)作物和園林植物都能用到無性繁殖，采用扦插和嫁接等方式，蘋果、桃子、梨子都是采用這種方式培育出來的。教師采用生活化教學(xué)能提高學(xué)生的實踐操作能力和參與感，會對學(xué)習(xí)生物產(chǎn)生信心。

總而言之，生活化教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生對于生物這門學(xué)科的興趣，深化學(xué)生的知識和加強學(xué)生生物實踐能力。因此，教師和學(xué)生一起努力，讓生活化教學(xué)與初中生物更加完美的結(jié)合，從而讓學(xué)生的生物成績更上一層樓。

參考文獻

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