李麗嫦

摘要：當(dāng)今世界正處于知識(shí)不斷更新的年代，由于知識(shí)的更新，我們需要不斷地學(xué)習(xí)，只有不斷地學(xué)習(xí)我們才能適應(yīng)迅速發(fā)展社會(huì)的需要。路無(wú)盡頭，學(xué)無(wú)止境。只有掌握好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能學(xué)得輕松、學(xué)得有成效。要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，必須有良好的學(xué)習(xí)能力。筆者就如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了相關(guān)探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);學(xué)習(xí)能力;學(xué)習(xí)方法

一、讓學(xué)生思想上高度重視學(xué)習(xí)，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力提供強(qiáng)勁的動(dòng)力

所謂學(xué)習(xí)能力，通俗地講就是指獲取知識(shí)、增長(zhǎng)才干的本事。首先，學(xué)生要強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)，切實(shí)做到想學(xué)、真學(xué)、能學(xué)?，F(xiàn)如今，學(xué)生心中只感覺(jué)到家長(zhǎng)、教師要他們學(xué)。所以教師首先要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性。

當(dāng)筆者所授課班的學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)時(shí)，筆者結(jié)合學(xué)校附近發(fā)生的事來(lái)教育他們：一位外來(lái)工人在學(xué)校附近建房子時(shí)，因手拿的建筑材料不小心碰到高壓線，觸電身亡。相隔一天，烈日當(dāng)空，學(xué)生正在教室享受風(fēng)扇的涼意時(shí)，不少學(xué)生在開(kāi)小差，筆者立刻停止講課，讓學(xué)生站起來(lái)觀看學(xué)校圍墻旁邊的那些在七八米高的廠房框架上建造房頂?shù)墓と藗?，再結(jié)合觸電身亡的工人那一件事，筆者問(wèn)學(xué)生的感受是什么？很多學(xué)生感受到他們工作的辛苦及危險(xiǎn)，然后筆者讓學(xué)生對(duì)比自己的情況，讓學(xué)生想想正在上班的父母……這樣的教育做了好幾次，趁著開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，筆者讓全體學(xué)生及家長(zhǎng)齊參與，筆者用課件展示比爾·蓋茨因?yàn)槭裁茨苓B續(xù)幾年成為世界首富，從而讓學(xué)生明白努力學(xué)習(xí)的重要性，給予學(xué)生強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力。只有促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

古代有位詩(shī)人學(xué)寫(xiě)了一首詩(shī)：“高山仰止，景行行止。雖不能止，然心向往之?！边@首詩(shī)基本意思是，有一條彎曲陡峭的路通往山頂，山上的風(fēng)景很優(yōu)美，我們雖然不能到達(dá)山頂，但我們的心始終是向上的。這首詩(shī)也說(shuō)明一個(gè)道理，只有堅(jiān)持不懈地努力，思想上重視，才能成功，雖然我們現(xiàn)在還沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)，但是只要我們?nèi)ヅ?，總有一天?huì)成功。也就是思想是行動(dòng)的指揮棒，思想上要高度重視。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn)，強(qiáng)化繼續(xù)學(xué)習(xí)的理念，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，自覺(jué)地增長(zhǎng)知識(shí)，又要不斷更新知識(shí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

二、在教學(xué)中重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的方法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)能力是多方面的，它包括注意力、觀察力、思考力、應(yīng)用力、自覺(jué)力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生必須以課堂為重，提高聽(tīng)課及上課的質(zhì)量。掌握學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生切實(shí)做到會(huì)學(xué)、學(xué)好。

首先，教師要認(rèn)真上好每節(jié)課，教師每一節(jié)課要有計(jì)劃地確定每節(jié)課重點(diǎn)，應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生掌握哪些學(xué)習(xí)能力，而不是過(guò)后遇到問(wèn)題才明白自己在授課時(shí)漏掉了哪些方面，要為每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較為深刻的內(nèi)容，教師對(duì)學(xué)生的每一次訓(xùn)練都要有較強(qiáng)的目的性、針對(duì)性，要落實(shí)到位。記得有一個(gè)學(xué)期，筆者有幸觀摩廣州市十佳語(yǔ)文教師（番禺區(qū)）的選拔賽中上課這一環(huán)節(jié)的評(píng)比。因?yàn)楣P者擔(dān)任五年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，所以筆者聽(tīng)取相對(duì)應(yīng)的五年級(jí)《養(yǎng)花》展示課，碰巧廣州市番禺區(qū)市橋中心小學(xué)的汪秀梅老師及沙灣中心小學(xué)的邱新瑜老師也上這一課，在去這前，筆者反復(fù)想：如果讓筆者在學(xué)校的科組活動(dòng)中上教研課，筆者是不會(huì)選這一課的，筆者覺(jué)得這節(jié)課很難有出彩之處。誰(shuí)知，通過(guò)觀摩名師精彩的展示課，筆者才發(fā)覺(jué)原來(lái)這篇散文是寫(xiě)得那么好，文章的結(jié)構(gòu)又是那么的精妙，看到她們?cè)谡n堂上是怎樣落實(shí)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并將做到其水到渠成的高超水平，筆者深深體會(huì)到，原來(lái)語(yǔ)文課是這樣上才能訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。反思自己，自己平常沒(méi)深入挖掘教材中的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的因素。通過(guò)對(duì)比，筆者明白：同一篇文章，不同教師使用不同教法對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)有著不同的效果。所以在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力這一工作中，教師的作用不可或缺。

第二，在課堂讓學(xué)生逐漸形成各種能力。記得筆者在執(zhí)教《豐碑》這篇課文后，筆者認(rèn)為講得很通透，解釋“豐碑”這個(gè)詞語(yǔ)也非常到位，每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生都被回答過(guò)了，自以為完滿地完成了教學(xué)任務(wù)。誰(shuí)知在一次測(cè)試中考到這樣一個(gè)題目：“豐碑”本來(lái)指什么？在課中指什么？……學(xué)生能夠較為準(zhǔn)確地寫(xiě)出答案的不多，這樣的事情還有不少，有時(shí)筆者也很困惑，為什么課堂教學(xué)總是事倍功半呢？經(jīng)過(guò)總結(jié)，筆者覺(jué)得自己在課堂教學(xué)中沒(méi)有科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣及能力。聽(tīng)是主要的，聽(tīng)能集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生把教師講的關(guān)鍵性部分聽(tīng)懂、聽(tīng)會(huì)，聽(tīng)的時(shí)候還要注意思考、分析問(wèn)題，但是光聽(tīng)不記，或光記不聽(tīng)必然顧此失彼，課堂效益低下，因此學(xué)生應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)赜浌P記，領(lǐng)會(huì)課上教師的主要精神與意圖，協(xié)調(diào)五官進(jìn)行活動(dòng)是最好的習(xí)慣。徐特立說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不看書(shū)，讀書(shū)有三到：心到、眼到、口到。”結(jié)合筆者所授課班的實(shí)際還要加上“手到”才行，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)及手部的精細(xì)運(yùn)動(dòng)等多感覺(jué)通道信息的直接刺激，從而達(dá)到活躍和整合腦細(xì)胞功能的目的。提高學(xué)生的觀察能力、思維能力、記憶能力及注意力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣。現(xiàn)在筆者逐漸讓學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)多動(dòng)筆墨，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也日益改善。

三、展開(kāi)比賽，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

小學(xué)高年級(jí)的教師經(jīng)常說(shuō)學(xué)生很沉默，就算知道答案，也不愛(ài)回答。而筆者所授課的班在五年級(jí)時(shí)開(kāi)始出現(xiàn)此問(wèn)題，筆者不贊成學(xué)生沉默不語(yǔ)，因?yàn)檫@樣會(huì)逐漸出現(xiàn)一部分學(xué)生不動(dòng)腦筋，解決問(wèn)題思維不夠迅速等問(wèn)題，筆者便想出一些應(yīng)對(duì)措施，每節(jié)課在全班開(kāi)展答問(wèn)題積極性的比賽，每節(jié)課把回答問(wèn)題的學(xué)生的學(xué)號(hào)和完成每道練習(xí)前五名學(xué)生的學(xué)號(hào)寫(xiě)在黑板上，每節(jié)課評(píng)出最優(yōu)秀的五名學(xué)生獎(jiǎng)給他們一顆紅星貼在他們專用的一個(gè)“星星榜”本子上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。每個(gè)星期在班級(jí)評(píng)出最優(yōu)秀的十名學(xué)生在黑板報(bào)上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，筆者再根據(jù)一個(gè)月下來(lái)表現(xiàn)最好的十名再進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。心理學(xué)家格拉塞博士強(qiáng)調(diào)：教室里的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)充滿樂(lè)趣，否則學(xué)生就不肯下苦功學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生就產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也能自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。以此更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在教學(xué)中筆者以學(xué)生為主體，使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。只要教師始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生著想，為學(xué)生服務(wù)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行能力的提高及訓(xùn)練，那么學(xué)生離“自能學(xué)習(xí)”的境界不會(huì)遙遠(yuǎn)。