藝體類大學英語“1+1+1”遞進式教學模式的構建與實踐探索

摘 ?要：藝體類大學英語教學改革應基于藝體類專業(yè)學生的特點和專業(yè)特性，培養(yǎng)具備專業(yè)技能和外語能力的藝體類人才。文章以長沙師范學院藝體類大學英語教學改革為例，從模式構建、實踐教學、評價體系等方面探討藝體類大學英語改革的思路和實施方案，以“基礎英語+專業(yè)英語+專業(yè)特色活動”貫穿改革路線，并對實踐教學進行反思。

關鍵詞：藝體類大學英語;模式構建;實踐教學;評價體系

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）11-0115-03

Abstract： The reform of college English teaching should be based on the characteristics and professional characteristics of art students， and cultivate artistic talents with professional skills and foreign language skills. Taking the reform of English teaching in the art class of Changsha Normal University as an example， this paper discusses the ideas and implementation plans of the college English reform from the aspects of model construction， practical teaching and evaluation system， with the basic English + professional English + professional activitiesas well as a reflection on practical teaching.

Keywords： college English for art students; model construction; practical teaching; evaluation system

引言

隨著藝體類專業(yè)的不斷擴大和對外交流的需求，藝體類大學英語教學改革的呼聲也越來越強烈，如何滿足學生專業(yè)學習、國際交流、繼續(xù)深造、工作就業(yè)等方面的需要，提高藝體類專業(yè)學生的英語應用能力，是藝體類大學英語教學改革的核心內容。文章結合長沙師范學院藝體類教學的實際情況，構建了藝體類大學英語“1+1+1”遞進式教學模式，即“基礎英語+專業(yè)特色英語+專業(yè)特色主題活動”，以符合藝體類專業(yè)學生的特點和藝體類大學英語改革的要求，提高學生的專業(yè)英語應用能力和職業(yè)素養(yǎng)能力，培養(yǎng)符合社會人文素養(yǎng)和職業(yè)需求的藝體類人才。

一、長沙師范學院藝體類大學英語教學簡介

目前，該學院有美術動畫學院、音樂舞蹈學院、體育科學學院開設了藝體類大學英語課程教學，覆蓋美術學、動畫、書法學、音樂學、舞蹈、服裝與服飾設計、工藝美術、體育教育等十多個專業(yè)，現有藝體類專業(yè)學生五千余人，且每年招生人數遞增。學院在深化大學英語教學改革的同時，特別強調了藝體類大學英語教學改革的重要性和迫切性，明確了藝體類大學英語教學應該契合學生的專業(yè)屬性和學生的發(fā)展要求。長沙師范學院藝體類專業(yè)的學生具有這些共性，即英語基礎薄弱、重技能輕文化、英語學習處于游離狀態(tài)，課堂參與缺失。藝體類專業(yè)和非藝體類專業(yè)學生使用同一套教材，內容難度大，不符合藝體類專業(yè)學生的發(fā)展需求，教師在課堂教學中很難有效地互動。針對這些具體問題，藝體類教研室成員對藝體類大學英語教學進行了不斷地探討和研究，選用了專門針對藝體類專業(yè)學生使用的英語教材，在課程設置、教學內容、教學方法、第二課堂活動等方面進行了深化改革。

二、長沙師范學院藝體類大學英語教學改革具體實施方案

（一）藝體類大學英語“1+1+1”遞進式教學模式的構建

通過研讀相關文獻，了解藝體類大學英語教學改革的指導方針和最新研究動態(tài)，為研究提供理論基礎。同時，對省內外十二所高校藝體類專業(yè)的大學英語教學進行調研，對長沙師范學院藝體類專業(yè)16級和17級學生進行問卷調查和訪談，整理分析了第一手研究資料，其具體數據如圖1、圖2。

在院部教學質量月的統(tǒng)籌安排下，藝體類公共英語教研室開展了一系列的教研教改活動，如體現藝體類專業(yè)特色教學的示范課和研討課，開展了藝體類本科專業(yè)大學英語教學反饋座談會并進行了問卷調查，邀請院領導參加了“藝體類大學英語教學目標與專業(yè)特色相結合教學模式研討會”等活動。在前期工作開展的基礎上，結合大學英語教學改革指南和學院對藝體類大學英語教學改革的指導路線，研究者提出了構建藝體類大學英語“1+1+1”遞進式的教學模式，即“基礎英語+專業(yè)英語+專業(yè)特色活動”。其具體內容如下：

第一個“1”為基礎英語學習階段：該階段主要是幫助學生學好基礎英語，使學生掌握基本的英語知識和表達技能，具備一定的聽、說、讀、寫、譯能力。該院藝體類專業(yè)學生使用《新起點大學英語教程》，該教材的內容結合了藝體類相關主題，覆蓋了音樂、舞蹈、體育、美術、設計、科技等相關素材，但其閱讀內容仍以通識教育為主，模塊設計也都注重鞏固和提高學生的基礎知識，而且附有大量的單元練習來夯實學生的英語基礎，為后期的專業(yè)英語學習打好基礎。

第二個“1”為專業(yè)特色英語學習階段：該階段主要是幫助學生結合自身的專業(yè)特性，了解本專業(yè)的代表人物和作品，掌握一定的專業(yè)英語詞匯和表達句式，能借助詞典閱讀本專業(yè)相關的外文書籍。本階段選用《藝術類大學英語》為主要教材，并對多種教材進行整合，重點結合專業(yè)知識的講解，突出專業(yè)特色性，為學生將來的職業(yè)發(fā)展打好基礎。

第三個“1”為專業(yè)特色系列活動的開展。專業(yè)特色系列活動的開展貫穿整個英語教學過程中，整合課內專業(yè)特色主題活動教學和課外第二課堂的開展。針對不同專業(yè)學生的特點，公共英語藝體類教研室與各系部合力組織一兩個具有代表性的第二課堂活動，指導學生把課堂知識運用于實踐，讓學生在英語學習中感受專業(yè)美，在展示專業(yè)技能中提高英語應用能力。

（二）藝體類大學英語“1+1+1”遞進式教學模式的實踐

在構建合理的教學模式后，研究團隊制定了科學可行的具體實施方案，其具體內容體現在教學內容、教學設計和專業(yè)特色活動上。

1. 教學內容上

在教學內容上，注重基礎英語與專業(yè)特色英語的結合。針對該院藝體類大學英語教學改革的要求，選用了適合藝體類專業(yè)的最新教材，編寫了《大學英語B》最新的教學大綱，規(guī)范了各項教學常規(guī)活動，統(tǒng)籌了教學模塊和教學內容。在基礎英語學習階段，項目組成員對教材內容進行比較篩選，選取了覆蓋多個專業(yè)的基礎英語素材，將聽、說、讀、寫、譯模塊相結合，注重基礎知識的講解和鞏固練習。同時，教師們對藝體類專業(yè)班級增設了語音知識訓練學習和運用英文專業(yè)術語自我介紹環(huán)節(jié)，并在第二學期對學生進行了英語能力測試考前指導和培訓，以幫助學生更好地通過英語能力測試。在專業(yè)特色英語學習階段，教師根據各自所授學生的專業(yè)特性，結合學生的實際需求，在統(tǒng)一講解內容的基礎上自主選擇相關的專業(yè)英語素材或將專業(yè)實踐活動納入到實踐教學中來。如音樂舞蹈專業(yè)的學生，教師在完成統(tǒng)籌的教學內容后實施部分實踐教學，讓學生在課堂上進行英文歌舞劇的編排，以提升學生的專業(yè)英語表達能力和提高學生的英語學習興趣，拓展自己的專業(yè)素養(yǎng)。在此階段，教師設計以專業(yè)為背景的對話和熱點問題探討，讓學生掌握400左右的專業(yè)英語詞匯，能進行與專業(yè)相關的一般口頭交際，借助工具書看懂一般難度的專業(yè)資料和相關專業(yè)背景知識的寫作。

藝體類專業(yè)學生英語基礎比較薄弱，如果不銜接好中學階段必備的基礎知識，僅僅提倡走專業(yè)特色之路，是完全不符合教學的科學性，對培養(yǎng)學生的應用能力表達都無疑是“緣木求魚”。同時，如果對藝體類專業(yè)學生不增設相關的專業(yè)英語教學和拓展課程，培養(yǎng)的學生也無法滿足新時期社會對藝體類專業(yè)人才的需求。將基礎英語與專業(yè)英語教學相結合，凸顯了學生的專業(yè)屬性，有助于提高學生的職業(yè)英語運用能力，實現教育的可持續(xù)發(fā)展。

2. 教學設計上

在教學設計上，為了更好地服務于學生，采取教師“導”學生“演”，學生“自評+互評”和教師“點評”等方式讓學生多參與、多體驗語言活動，提升學生的語言應用能力。教師在教學設計中結合學生的專業(yè)特點，綜合多種教學手段，在課堂設計中加入英文影視作品欣賞、國外藝術作品賞析、劇本角色扮演、體育賽事播報、小組討論展示等活動，充分發(fā)揮學生的主體性和專業(yè)性。

教師在為美術學專業(yè)學生設計“Appreciate Some Great Paintings”時，從如何欣賞藝術作品、描繪作品、評論作品著手來有效地將英語表達與學生的專業(yè)特色相結合。教師首先將梵高（Van Gogh）的杰出代表作品《星空》展示給學生欣賞，通過視頻的方式講述梵高的傳奇生涯，以能更好地理解梵高在不同時期的繪畫風格和作品特色，讓學生從構圖、色彩、寓意等方面來賞析作品，從而更好地了解梵高的藝術人生，也從中體會到當時的時代背景和宗教色彩在作品中的深刻體現。同時，教師讓學生從構圖、色彩和寓意三個主要方面賞析西班牙繪畫大師畢加索的《格爾尼卡》和中國繪畫大師徐悲鴻的《八駿圖》，以博取中西各家所長。在賞析大師的作品后，教師讓學生展示自己的繪畫作品，讓學生自我描繪或相互評論繪畫作品。通過對該部分內容的設計學習，學生可以掌握不同流派繪畫大師作品的特點，也從中掌握了大量的專業(yè)英語詞匯和句式表達，讓學生在英語學習中感受專業(yè)的存在，在專業(yè)學習中感受語言之美，以達到“學以致用”的教學目標。針對體育專業(yè)學生所學奧林匹克賽事的文章，教師可進行體育賽事播報活動的設計。師生共同查閱相關的專業(yè)英語詞匯和表達句式，提供賽事視頻，讓學生結合自己的專業(yè)知識，運用英語進行賽事播報。同時，研究團隊每學期還派人參加院系的公開課和交流課，共同研討專業(yè)特色教學的交互式課堂教學設計，讓教師不斷提升自己的課堂教學能力。

3. 專業(yè)特色活動上

結合長沙師范學院藝體類專業(yè)學生的特點，整合課內教學內容與課外專業(yè)特色活動開展的內容，教師在課內教學中融入相關專業(yè)特色主題活動，學生在課后開展相關的系列活動。在學院文化藝術節(jié)系列活動的統(tǒng)籌下，教師在班級學生中進行選拔，鼓勵學生參與各項賽事并計入形成性評價中，現已有的活動包含“英語詩歌朗誦比賽”、“動畫配音比賽”、“英文戲劇表演大賽”、 “英文歌曲大賽”等系列活動。除以上藝術活動外，項目組成員每學年舉辦一次藝體類本科專業(yè)英語詞匯競賽來檢測藝體類學生專業(yè)英語詞匯的掌握情況，以督促學生的學習。為了讓專業(yè)特色活動能更全面有效的開展，教師嘗試把專業(yè)特色主題活動納入部分實踐課堂教學中來，讓學生在課堂中結合自己的專業(yè)特色，進行專業(yè)主題活動展示，運用英語進行專業(yè)特色成果匯報。結合課內與課外專業(yè)特色活動的實踐研究，彌補課堂教學與課外專業(yè)特色活動的脫節(jié)，有利于促進第二課堂特色活動實質性的開展。

（三）藝體類大學英語“1+1+1”遞進式教學的考核與評價體系

為設計符合“1+1+1”遞進式教學模式的教學考核與評價，藝體類大學英語的評價體系應多元化，既要體現基礎英語的考核內容，又要突出專業(yè)技能知識，還要表彰參與第二課堂的學生，所以項目團隊制定了多元化的評價體系，即形成性評價和終結性評價相結合的考核方式。形成性評價為40%，主要包含作業(yè)（含特色作業(yè)）10%，課堂表現10%，特色活動10%和出勤10%。終結性評價為60%，主要指期末的試卷答題成績。根據每學期教學內容的重難點安排，教師設計相關的考試題型和內容，既要體現難易層次又要突出內容的差異性。基礎階段的測試側重考核基礎知識內容的掌握+語音過關測試內容+英文自我介紹寫作;專業(yè)階段的測試側重專業(yè)能力考核部分+專業(yè)主題特色活動測試部分，包含專業(yè)詞匯的匹配和本專業(yè)人物、作品或職業(yè)的英語寫作。同時，對積極參與第二課堂的同學給予加分、評獎等方式進行獎勵，以提高學生參與第二課堂的積極性。

三、長沙師范學院藝體類大學英語教學改革的反思

“1+1+1”遞進式教學模式的構建對藝體類大學英語教學改革具有一定的指導性，它從宏觀層面上構建了藝體類大學英語的教學模式，從微觀層面上設計了每個階段和過程的具體實施方案，其構建模式和實施方案科學合理、切實可行。經過研討和實踐教學，研究團隊人員重新編寫了符合藝體類大學英語教學的教學大綱，選用了專門針對藝體類本科專業(yè)使用的最新教材，在課程設置、教學日歷、教學內容、課堂設計、教學考核和專業(yè)特色活動開展方面都做了適當的調整，改革效果得到了院系領導和同學們的認可。但由于藝體類專業(yè)學生英語基礎比較薄弱和學習積極性不高，有關藝體類大學英語教學改革還處于探索期，承擔藝體類專業(yè)英語教學的教師在專業(yè)英語教學方面經驗不足，所以專業(yè)特色英語教學還有待深化，學生的專業(yè)英語應用表達能力還有待加強。

四、結束語

藝體類大學英語“1+1+1”遞進式教學模式結合了基礎英語與專業(yè)英語教學，提升了學生的英語應用能力。開展具有專業(yè)特色的第二課堂活動，提高了學生學習英語的熱情。采用多元化的評價體系，對學生的考核更加科學全面，有利于提高學生的綜合素養(yǎng)。因此，其構建模式在內容和方法等方面都有新的突破，對藝體類大學英語教學改革具有一定的指導性。

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