孟玉瑩

摘要：教學(xué)方法主要是教師在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要措施，教師在這個(gè)時(shí)候會(huì)替學(xué)生選擇具有針對(duì)性的措施與辦法，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有助于教師傳授知識(shí)、對(duì)學(xué)生的智力進(jìn)行開發(fā)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);教學(xué)方法;實(shí)際內(nèi)容;有效策略

在教學(xué)過程中，無論哪種方式都是雙向的，教學(xué)方法是學(xué)生與教師之間相互互動(dòng)與聯(lián)系的過程，也是幫助學(xué)生接受教師所發(fā)出信號(hào)的主要途徑，其能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，并且不斷地激發(fā)學(xué)生，使其更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)過程中具有難以替代的作用。

一、采用多種啟發(fā)性方式進(jìn)行教學(xué)

語文教師在教學(xué)過程中，需要對(duì)新課程進(jìn)行導(dǎo)入。在正式授課之前需要對(duì)作者的背景進(jìn)行介紹，或者采用聲情并茂的朗讀模式、設(shè)下精思巧妙的疑問，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在這個(gè)時(shí)候，如果利用一個(gè)簡短而有寓意的寓言，或者雋永帶有哲理的名言，甚至一片隨風(fēng)而落的葉子，都會(huì)成為教師在教學(xué)過程中的主要工具，教師可以利用這些工具不斷打開學(xué)生的心結(jié)，使他們的思維得到啟迪，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。與此同時(shí)，語文教師也可以在教學(xué)時(shí)利用顏色、形象、聲音等多個(gè)方面，充分抓住學(xué)生在課堂中的注意力。

比如在學(xué)習(xí)八年級(jí)《蘇州園林》這篇文章時(shí)，教師可以利用多媒體軟件為學(xué)生播放我國蘇州園林的圖片，使學(xué)生體會(huì)到蘇州園林的壯觀，隨著教師的指導(dǎo)，學(xué)生也能對(duì)該文章有更深入的了解。除此之外，還可以利用演講、討論或者閱讀的模式，對(duì)學(xué)生存在疑問或者難點(diǎn)的地方進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，幫助學(xué)生對(duì)課文有更加深刻的理解，最終使其對(duì)生活有著獨(dú)到的見解。

二、主動(dòng)安排學(xué)生參與課堂活動(dòng)中

在教學(xué)過程中語文學(xué)習(xí)主要是需要教師對(duì)語文課本進(jìn)行指導(dǎo)，在該指導(dǎo)下，學(xué)生則進(jìn)行目標(biāo)學(xué)習(xí)。對(duì)于課文中的文章，教師應(yīng)當(dāng)從教師理解的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，但是他們的理解充分融入了教師的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。與學(xué)生所理解的內(nèi)容有相悖之處，學(xué)生在這時(shí)也應(yīng)當(dāng)提出自己的見解，將自己的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)積累進(jìn)行結(jié)合，只有將兩者進(jìn)行融合，才能對(duì)文章有更深刻的了解。在課堂中如果學(xué)生能夠敢于發(fā)表自己意見、想法，教師則會(huì)很高興。通過這種方式可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師思想碰撞與心靈溝通辯論，逐漸促進(jìn)語文課堂呈現(xiàn)出精彩紛呈的一面。

三、培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過一句至理名言：興趣是學(xué)生最好的老師。想要讓一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，則必須保證他們對(duì)該科目充滿興趣，這也是他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)利用這一點(diǎn)，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，那么整個(gè)過程就會(huì)更加輕松，并且也能取得較為顯著的教學(xué)效果。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，教師應(yīng)當(dāng)采用寓教于樂教學(xué)方式，提高語文教學(xué)的娛樂性，促進(jìn)學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到語文課堂中。

對(duì)于初中八年級(jí)的學(xué)生，他們愛娛樂、愛玩，因此需要在語文中加入一定的娛樂性，學(xué)生必然會(huì)享受其中。初中生需要教師的認(rèn)可與表揚(yáng)，他們希望能夠展現(xiàn)自己的才能。因此，教師應(yīng)當(dāng)抓住這一個(gè)特點(diǎn)，充分關(guān)注每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與成長，并且給予他們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與評(píng)價(jià)。比如在語文課上，很多學(xué)生寫作水平可能不是很好，但是某一段或某一句寫得十分傳神與精彩，在這時(shí)教師需要將這個(gè)精彩之處找出來，并且在班級(jí)同學(xué)面前進(jìn)行朗讀，給予學(xué)生充分的肯定，通過這一次的肯定與鼓勵(lì)，或許這個(gè)學(xué)生就會(huì)愛上寫作，愛上語文，最終提高語文學(xué)習(xí)成績。

四、采用分層遞進(jìn)教學(xué)模式

在教學(xué)過程中，如果采用統(tǒng)一的教學(xué)，那么很多學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)會(huì)出現(xiàn)問題，比如對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生而言，這種學(xué)習(xí)模式浪費(fèi)他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，而對(duì)于差等生來說，對(duì)于教師所教授的內(nèi)容學(xué)習(xí)起來十分困難。在這個(gè)過程中，如果能夠按照一定的理論，將分層教學(xué)模式穿插其中，根據(jù)學(xué)生的具體情況為其制定具有針對(duì)性的教學(xué)模式，那么必然會(huì)提高教學(xué)效率。所以，教師在備課過程中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行充分了解，并且對(duì)教材做好分層處理，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，并且充分劃分出低、中、高檔次，為學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生制定高層次學(xué)習(xí)目標(biāo)，而中等生則制定的是中等學(xué)習(xí)目標(biāo)。在為學(xué)生設(shè)計(jì)好適合他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師也需要在課堂上針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出相應(yīng)的問題。

五、加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

學(xué)生與教師都作為課堂中主要互動(dòng)的兩個(gè)主體，只有他們相互信任、相互配合，才能取得良好的效果，并且在互動(dòng)過程中需要具備一個(gè)前提，就是師生之間必須保證相互尊重、平等地位以及相互理解。只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)師生活動(dòng)積極性，保證互動(dòng)過程更加流暢，使師生關(guān)系更加和諧，才能讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到被他人所尊重，以此為學(xué)生創(chuàng)造更加輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

六、結(jié)語

綜上所述，在教學(xué)過程中，教師在面對(duì)學(xué)生的對(duì)與錯(cuò)時(shí)，不能直接說出來，而是需要利用一個(gè)委婉的方式，使學(xué)生能夠漸漸意識(shí)到自己的問題。通過這種方式可以與學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，提高課堂的教學(xué)氛圍。除此之外，利用鼓勵(lì)式方法，學(xué)生也能感受到自己被尊重，也能從中學(xué)會(huì)理解他人、尊重他人，提高自身道德修養(yǎng)。

（責(zé)編 唐琳娜）

參考文獻(xiàn)：

[1]段文濤.初中語文多元化教學(xué)方法略談[J].學(xué)周刊，2019（29）.