曾小燕

摘要：由于數(shù)學(xué)課程具有嚴(yán)謹(jǐn)性與邏輯性，但是小學(xué)生卻是以具體形象思維為主，所以學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在一定的認(rèn)知沖突，大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生而言是重難點(diǎn)。由于在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大部分教師習(xí)慣采用灌輸式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行死記硬背與題海練習(xí)，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也降低學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。對(duì)于此類情況，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中必須有針對(duì)性的增設(shè)教學(xué)趣味性游戲，有助于構(gòu)建趣味課堂，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。本文基于此背景下分析探索如何為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增設(shè)趣味性，并提出具體的教學(xué)策略，旨在進(jìn)一步提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)數(shù)學(xué)，課堂教學(xué)，趣味性

引言

新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教師必須要改變傳統(tǒng)的講授式教學(xué)觀念，能夠正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生屬于教學(xué)的主體，營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步打造趣味課堂。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)有效選取生活化的內(nèi)容，有助于豐富學(xué)生的生活認(rèn)知，進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)以致用。例如可以引領(lǐng)學(xué)生分析，在日常生活中，媽媽去菜市場(chǎng)買菜算賬，或者是班級(jí)人數(shù)共有多少人？分組的話分成幾組每個(gè)人？每組多少人？引領(lǐng)學(xué)生分析日常生活與數(shù)學(xué)間的重要關(guān)系，在數(shù)學(xué)教學(xué)中注入生活化教學(xué)，使學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效理解和認(rèn)知。例如教師講解分?jǐn)?shù)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，便可以用班費(fèi)買了4個(gè)西瓜，將西瓜平均分給4個(gè)小組，然后每一個(gè)小組推選出一名成員到講臺(tái)上切西瓜，小組內(nèi)的其他成員進(jìn)行指導(dǎo)。將一個(gè)西瓜切一半，然后這一半是一整個(gè)西瓜的1/2，將一塊西瓜切成三塊，三塊中的每一塊是半塊的1/3，將三塊同樣的西瓜再分別切一半兒，那么一大塊西瓜便能夠平均劃分為6塊，然后引導(dǎo)學(xué)生思考一下，這一小塊西瓜是這一半西瓜的幾分之幾？引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合生活化情境進(jìn)行綜合分析。通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，使學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)，積極踴躍的進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生更好理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，豐富思維認(rèn)知。

二、引導(dǎo)學(xué)生開展課堂辯論

在通常情況下，大部分教師會(huì)采用講授式教學(xué)模式，但是此種教學(xué)方法會(huì)限制學(xué)生的思維拓展。但是學(xué)生會(huì)擔(dān)心教師提問，擔(dān)心自己回答錯(cuò)會(huì)受到同學(xué)或教師的批評(píng)與恥笑，對(duì)于此類情況教師應(yīng)當(dāng)將課堂主動(dòng)權(quán)真正的交還給學(xué)生。通過開展課堂辯論賽，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極踴躍的進(jìn)行探索和交流。教師可以采用新型方式辯論賽，例如拋出一個(gè)數(shù)學(xué)命題，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行辯論探討，說出對(duì)該項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的看法和認(rèn)知。通過辯論能夠使學(xué)生發(fā)揮想象力，動(dòng)腦思考與探究，積極主動(dòng)的搶奪話語(yǔ)權(quán)，課堂氛圍十分熱烈學(xué)生，你一言我一語(yǔ)，進(jìn)一步拓展視野。在此基礎(chǔ)上教師在總結(jié)學(xué)生的課堂發(fā)言情況，在此基礎(chǔ)上有效的導(dǎo)入新課程。此種教學(xué)方式相比較傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式而言更具趣味性，同時(shí)也具有競(jìng)爭(zhēng)氣味，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生也能夠在數(shù)學(xué)課堂中，大腦快速運(yùn)轉(zhuǎn)，處于緊張政變的氛圍下，所學(xué)習(xí)到的知識(shí)對(duì)于學(xué)生的印象也會(huì)更加深刻。通過小組PK與小組合作方式，幫助學(xué)生樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。。

三、設(shè)置趣味性活動(dòng)內(nèi)容

在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以提出問題，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，望使學(xué)生在解決問題過程中獲取知識(shí)，拓展思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以提出數(shù)學(xué)問題，例如《圓的認(rèn)識(shí)》這節(jié)知識(shí)點(diǎn)，教師結(jié)合生活化教學(xué)情境引領(lǐng)學(xué)生分析“在賽車比賽中，一共有三輛汽車在同一地點(diǎn)同一時(shí)間，根據(jù)同一方向出發(fā)，三輛車的車輪形狀不同，分別是圓形與三角形、正方形，那么同學(xué)們你們考慮一下哪一輛車最快到達(dá)終點(diǎn)呢？”學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)分析問題，雖然該問題設(shè)計(jì)得十分簡(jiǎn)單，但是卻能夠打破學(xué)生的思維，由于日常生活中常見的車輪是圓形的，所以如果車輪換成正方形與三角形，學(xué)生便會(huì)十分好奇，立馬調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探究積極性，能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行交流操作。著名心理學(xué)家弗洛伊德認(rèn)為，游戲是愉快原則促動(dòng)的，也是滿足的源泉。數(shù)學(xué)知識(shí)雖然是抽象枯燥的，但是卻能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有效導(dǎo)入游戲化內(nèi)容，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得趣味生動(dòng)，能夠幫助學(xué)生全身心的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率的重要基礎(chǔ)，也是師生心靈溝通的重要橋梁。基于素質(zhì)改革背景下，筆者建議應(yīng)當(dāng)采用多元化的教學(xué)方式，選取學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)模式，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味星，同時(shí)構(gòu)建輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

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