付斌

摘要：隨著時代的進(jìn)步與素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，語文的教學(xué)方式發(fā)生了重大的變化。教師教學(xué)由傳統(tǒng)的口頭、板書等課堂教授轉(zhuǎn)變?yōu)椴扇∪蝿?wù)型教學(xué)，討論式教學(xué)，信息化教學(xué)等多種方式進(jìn)行教學(xué)。多樣教學(xué)由于其教學(xué)方式的靈活性與教學(xué)方法的可選擇性受到了廣大教師的青睞。多樣教學(xué)具有多種優(yōu)點，可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，挖掘?qū)W生的深度思考能力和豐富學(xué)生的課外知識。

關(guān)鍵詞：多樣教學(xué);小學(xué)語文;任務(wù)型教學(xué);討論式教學(xué);信息化教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，語文教學(xué)方式由傳統(tǒng)的單純教師口頭講授轉(zhuǎn)變成了采取多種方式進(jìn)行教學(xué)的多樣教學(xué)。多樣教學(xué)包括多種教學(xué)方式，如以引導(dǎo)學(xué)生討論問題為中心的討論式教學(xué)，以將課本知識點劃分成一個個小任務(wù)促進(jìn)學(xué)生理解的任務(wù)型教學(xué)，借助信息技術(shù)豐富學(xué)生課堂知識和課外知識的信息化教學(xué)等。多樣教學(xué)可以根據(jù)不同的教育情境選擇不同的教法，從而適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展實際，從而更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)?；诖朔N情況，筆者特結(jié)合多年語文教學(xué)經(jīng)驗，談一談如何在小學(xué)語文教學(xué)中開展多樣教學(xué)，希望對廣大教師有所幫助。

一、任務(wù)型教學(xué)，鍛煉學(xué)生自學(xué)能力

在日常教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)的運用可以將復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行分解與簡化，然后采取生動形象的方式將其傳授給學(xué)生，這可便于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的理解能力，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。但這要求教師具有終身學(xué)習(xí)的意識，知道任務(wù)型教學(xué)應(yīng)該怎樣實施，需要注意哪些問題，能擅長主動的將任務(wù)型教學(xué)運用到日常教學(xué)中。同時，這要求教師對教學(xué)內(nèi)容理解程度的加深，只有充分理解了教學(xué)內(nèi)容，才可以對其簡化或者變形，將復(fù)雜的知識點劃分成一個個小任務(wù)，從而對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。

例如，在講授《少年閏土》這一部分內(nèi)容時，教師可以通過任務(wù)型教學(xué)以加強(qiáng)學(xué)生的知識理解，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。這篇文章是魯迅先生創(chuàng)作的與成年后的閏土相遇后懷念兒時的玩伴的故事，全篇文章充斥著悲傷無奈的情緒。由于本篇文章篇幅較長，教師可以采取任務(wù)型教學(xué)為學(xué)生設(shè)計一個個的小任務(wù)，促進(jìn)他們對文章的理解。例如，教師可以設(shè)置少年閏土的性格是什么樣的，中年閏土的性格又是怎么樣的，還有從哪些方面可以看出少年閏土和中年閏土的區(qū)別。通過開展任務(wù)型教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生對整篇文章的理解，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。

二、討論式教學(xué)，挖掘?qū)W生思考深度

小學(xué)五六年級階段的學(xué)生已具有了自主思考、自主探究的能力，教師不再需要進(jìn)行完全的知識傳授。因此，教師可以利用學(xué)生的探索欲望進(jìn)行討論式教學(xué)以加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與程度，挖掘?qū)W生的思考深度。學(xué)生參與程度是指學(xué)生在課堂上參與知識探討，討論等自主學(xué)習(xí)的課堂時間比率和人員比率。學(xué)生課堂參與程度高說明在這節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，教師開展教學(xué)做到了以學(xué)生為本，有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí);學(xué)生參與程度低則說明在這節(jié)課中以教師講授為主，課堂氛圍可能較壓抑，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，不利于學(xué)生發(fā)展。

例如，在開展《落花生》這一部分內(nèi)容時，教師可以通過開展討論式教學(xué)來加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與程度，挖掘?qū)W生的思考深度。這篇課文是許地山先生回憶父親以落花生為例教導(dǎo)兒女的故事。教師可以讓學(xué)生在通讀課文后，以小組為單位進(jìn)行討論，討論題目是，作者的父親認(rèn)為落花生有哪些可貴的品質(zhì)，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)落花生怎樣的優(yōu)點，作者通過這篇文章想告訴我們什么道理。學(xué)生通過討論，可以交流各自的想法，有利于促進(jìn)他們的深度思考，挖掘他們的思考深度。

三、信息化教學(xué)，豐富學(xué)生課外知識

信息技術(shù)由于在教學(xué)領(lǐng)域的具體應(yīng)用具備獲取信息的便捷性與及時性的特點，因此學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問題時可求助于信息技術(shù)。通過信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)使學(xué)生更便利的接收了不同于教師課堂講授的知識，學(xué)習(xí)了更多的知識。這種形式的學(xué)習(xí)，既減輕了教師的工作壓力，也便于了學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生可利用信息技術(shù)獲取豐富的課外知識與活動，增長見識，愉悅自我。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可為學(xué)生提供豐富的閱讀材料，為學(xué)生提供其他教師講課的視頻和眾多的電影視頻等。但要注意，網(wǎng)絡(luò)世界紛繁復(fù)雜，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，向?qū)W生推薦有益的內(nèi)容，避免有害內(nèi)容對學(xué)生不利影響結(jié)果的出現(xiàn)。

例如，在講授《草船借箭》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以通過信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)從而引進(jìn)更多的課本上沒有的知識內(nèi)容，從而豐富學(xué)生的課外知識。這篇文章改編自《三國演義》中諸葛亮草船借箭的故事，將文言文轉(zhuǎn)換成了學(xué)生更容易理解的白話文。由于學(xué)生對這個故事的前因后果，及故事主人公之間的關(guān)系和各自的性格特點缺乏了解，他們無法很好的把握這個故事。因此，教師可以利用信息化教學(xué)為學(xué)生補(bǔ)充這方面的故事，加深學(xué)生對人物性格的了解，豐富他們的課外知識。

總之，多樣教學(xué)以適應(yīng)復(fù)雜的教學(xué)情境的優(yōu)點受到了廣大教師的關(guān)注。而有效的開展多樣教學(xué)不僅可以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展情況，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，還可以增加教學(xué)方式的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開展多樣教學(xué)具有眾多優(yōu)點：開展任務(wù)型教學(xué)，將大的知識點分成一個個的小任務(wù)，可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力;開展討論式教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與，挖掘?qū)W生的思想深度;開展信息化教學(xué)，可以豐富學(xué)生的課外知識。

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