鄧敏

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式已成為提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要方法，但是從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，小組合作教學(xué)模式的運(yùn)用效果卻參差不齊，究其原因，是教師錯(cuò)誤的解讀了小組合作模式合作學(xué)習(xí)的含義，為更好的幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師正確運(yùn)用小組合作模式，本文簡(jiǎn)要分析小組合作模式所存在的問(wèn)題及有效的解決方法。

關(guān)鍵詞：小組合作模式;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);實(shí)效性

小組合作模式是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的課堂教學(xué)技術(shù)。這種共同活動(dòng)可以最大限度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)。

一、小組合作的概述

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小組合作模式是教師在教學(xué)活動(dòng)中最常采用的一類教學(xué)方法，它可以有效提升課堂效率，而且教師教學(xué)對(duì)象也由幾十個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)變成幾個(gè)小組，既提升了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)地位，還降低了教師的教學(xué)管理難度，可謂是一舉兩得。

小組合作學(xué)習(xí)將“小組”與“合作”緊密結(jié)合在一起，互取所長(zhǎng)而互補(bǔ)其短，既體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位，也更利于教師的教學(xué)管理工作。實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)具有非常重要的作用。

二、小組合作模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀

1、學(xué)習(xí)目的不明確

首先，教師的引導(dǎo)作用不明顯，讓學(xué)生不知道該從何處開始學(xué)，以至于學(xué)生也不知道怎么和他人合作完成任務(wù)。其次，小組合作過(guò)程中組員因意見(jiàn)不合產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)，多數(shù)原因是教師的課前作業(yè)設(shè)置缺乏明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。最后，教師在學(xué)生上臺(tái)展示后沒(méi)有及時(shí)對(duì)各小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析，導(dǎo)致各小組不知道自己的完成情況，缺乏動(dòng)態(tài)參照，讓學(xué)生不明是非。

2、合作組內(nèi)分工不明確

一是小組成員之間的關(guān)系不融洽，導(dǎo)致分工過(guò)程中常常出現(xiàn)矛盾點(diǎn)。二是不同小組之間的水平差異較大，組內(nèi)人員的水平相當(dāng)?shù)膮s又缺少一個(gè)可以服眾的“帶頭人”，組內(nèi)成員的水平落差大的，就成了一言堂，其他成員成了聽(tīng)眾。最后，一個(gè)班中性別差異大也是成為影響分組和組內(nèi)分工的重要因素。

三、小組合作有效的解決方案，突出其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)效性

1、合理地安排小組合作

對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分配，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出其應(yīng)有的效果。

首先，在班里有一部分學(xué)生的性格比較內(nèi)向且對(duì)事物比較敏感，教師在分組的過(guò)程中一定考慮到小組內(nèi)成員之間的融洽性，盡量將性格不合、相互之間有矛盾的學(xué)生分到不同的小組，以充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)的積極性。

其次，在進(jìn)行小組成員分配的時(shí)候充分考慮學(xué)生之間成績(jī)的差異性，盡量將成績(jī)差的學(xué)生與成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行交叉分組，這樣讓成績(jī)好的學(xué)生在小組內(nèi)起到帶頭作用，引導(dǎo)成績(jī)差的學(xué)生一同學(xué)習(xí)。

2、教會(huì)學(xué)生小組合作的技能。小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師應(yīng)在各小組間巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生采用正確、有效的合作方法，及時(shí)給予點(diǎn)撥、鼓勵(lì)和幫忙。比如小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時(shí)，教給學(xué)生要尊重對(duì)方，理解對(duì)方，善于傾聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn);有不同意見(jiàn)，也要等對(duì)方說(shuō)完，自己再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見(jiàn);碰到分歧或困難，要心平氣和地交流，提高合作學(xué)習(xí)的效果。

3、在課堂教學(xué)中要給予學(xué)生及時(shí)客觀的評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，重點(diǎn)側(cè)重于學(xué)生間的互評(píng)，或小組之間互相打分，這樣以來(lái)，小組與小組之間競(jìng)爭(zhēng)激烈，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的用心性。

4、構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組

一是小組人數(shù)要合理，一般以4-6人為宜，而且要考慮方便學(xué)生組合，常用前后為一組，這樣學(xué)生合作學(xué)習(xí)方便，免得滿教室亂竄。二是還能夠按活動(dòng)主題的需要提前讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。最后，注重性別交叉的原則，將不同性別的學(xué)生分在同一個(gè)小組有助于提高小組的活躍度，這充分體現(xiàn)男女平等的原則，同時(shí)對(duì)于學(xué)生人際溝通方面能力的提升也有著很好的促進(jìn)作用。

四、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題抓準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

教師要學(xué)會(huì)放手，即給學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，不對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過(guò)程多加干涉，當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候，教師可以通過(guò)引導(dǎo)和點(diǎn)撥的方式幫助學(xué)生打開思路;其次，在提問(wèn)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)從內(nèi)容出發(fā)找“內(nèi)容空白”，例如在教學(xué)《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師要分析內(nèi)容中都講到了哪些地方，而又有哪些地方是沒(méi)有涉及到的，對(duì)于沒(méi)有涉及到的地方，教師就可以以提問(wèn)題的方式給學(xué)生“留白”，例如“大家知道最大的數(shù)是什么嗎？”這樣既讓學(xué)生眼前一亮，又讓學(xué)生在一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

小組合作學(xué)習(xí)的根本方式為“小組+合作探究”，最終目的為通過(guò)探究獲得知識(shí)。因此，學(xué)生的自主探究過(guò)程也就成為其在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的必然前提。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)與自主探索有效結(jié)合，既要利用小組合作方式打開學(xué)生思路，又要培養(yǎng)其自主探究能力以提升小組合作學(xué)習(xí)效果。例如在教學(xué)《混合運(yùn)算》時(shí)，教師可以先給不同的小組不同的混合運(yùn)算題目，讓他們自己研究解題步驟，然后在評(píng)價(jià)研究成果的過(guò)程中，讓每位學(xué)生都說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)混合運(yùn)算的理解。

總之，“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在培養(yǎng)學(xué)生間的情感交流、互相帶動(dòng)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。每位教師都應(yīng)加強(qiáng)研究，努力探索，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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