盧月娟

摘 ?要：通識教育中的“通”是融會貫通的“通”。生命科學(xué)雖兼具基礎(chǔ)和應(yīng)用學(xué)科的特點(diǎn)，但要求學(xué)習(xí)者和研究者首先要對生命敏感。作為一名教師和教學(xué)管理者，筆者認(rèn)為，生命科學(xué)類通識教育課程應(yīng)注重特色建設(shè)，通過與時俱進(jìn)細(xì)化教學(xué)目標(biāo)和這門學(xué)科的發(fā)展方向，從而提高生命科學(xué)類通識教育課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：通識教育;生命科學(xué);特色建設(shè);學(xué)科文化

在過去，2004年6月，教育部高教司印發(fā)《關(guān)于生命科學(xué)通識教育課程教學(xué)的原則意見》（征求意見稿），將課程定位為面向非生命科學(xué)類專業(yè)本科生的綜合性素質(zhì)教育課程，明確了生命科學(xué)通識教育課程的教學(xué)目標(biāo)，該教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了三個層面的要求：第一層面，使學(xué)生接受生命科學(xué)知識的熏陶，了解該學(xué)科的主要領(lǐng)域和進(jìn)展，認(rèn)識關(guān)鍵概念、理論及熱點(diǎn)問題，掌握探索生命科學(xué)基本規(guī)律的一般方法，提高生命科學(xué)基本素養(yǎng);第二層面，思考生命科學(xué)在社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位和作用，引導(dǎo)學(xué)生從多角度認(rèn)識生現(xiàn)象，形成整體的知識觀，啟迪學(xué)生的智慧，超越功利，弘揚(yáng)人文精神和科學(xué)精神;第三層面。促進(jìn)生命科學(xué)與不同學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)知識的交叉融合，培養(yǎng)學(xué)生洞察、選擇、整合和遷移的能力，提高學(xué)生在學(xué)科滲透融合下的探索和創(chuàng)造意識。

一、生命科學(xué)的定義

生命科學(xué)是系統(tǒng)地闡述與生命特性有關(guān)的重大課題的科學(xué)，而支配著無生命世界的物理和化學(xué)定律同樣也使用于生命世界，無須賦予生活物質(zhì)一種神秘的活力。對于生命科學(xué)的深入了解，無疑也能促進(jìn)物理、化學(xué)等人類其他知識領(lǐng)域的發(fā)展。比如生命科學(xué)中一個實(shí)際性的難題是“智力從何而來？”我們對單一神經(jīng)元的活動了如指掌，但對數(shù)以百億計的神經(jīng)元組合成大腦后如何產(chǎn)生智力卻一無所知?？梢哉f對人類智力的最大挑戰(zhàn)就是如何解釋智力本身。對這一問題的逐步深入破解也將會相應(yīng)地改變?nèi)祟惖闹R結(jié)構(gòu)。生命科學(xué)研究不但依賴物理、化學(xué)知識，也依靠后者提供的儀器，如光學(xué)和電子顯微鏡、蛋白質(zhì)電泳儀、超速離心機(jī)、X-射線儀、核磁共振分光計、正電子發(fā)射斷層掃描儀等等，舉不勝舉。生命科學(xué)學(xué)科也是由各個學(xué)科匯聚而來，學(xué)科間的交叉滲透造成了許多前景無限的生長點(diǎn)與新興學(xué)科。

二、與時俱進(jìn)細(xì)化教學(xué)目標(biāo)

生命科學(xué)是研究生命現(xiàn)象、生命活動的本質(zhì)特征和發(fā)生發(fā)展規(guī)律，以及各種生物之間、生物與環(huán)境之間相互關(guān)系的科學(xué)。應(yīng)用生命科學(xué)技術(shù)，可以有效地控制生命活動，能動地改造生物界，為人類的生存和發(fā)展福利。由此可見，生命科學(xué)屬于基礎(chǔ)學(xué)科，但同時具有應(yīng)用學(xué)科的特點(diǎn)，與人民健康、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展關(guān)系密切;生命科學(xué)屬于自然科學(xué)學(xué)科，但主要探索生命的奧秘，這就要求學(xué)習(xí)者和研究者不能僅僅關(guān)注它應(yīng)用性，首先要對生命敏感，能夠尊重生命、敬畏自然。

三、生命科學(xué)學(xué)科的發(fā)展與展望

這個世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，作為醫(yī)學(xué)，長期以來的任務(wù)是防病治病?？墒牵瑥默F(xiàn)在開始，醫(yī)學(xué)的任務(wù)將主要是維護(hù)和增強(qiáng)人們的健康，提高人們的生活質(zhì)量。在這個范圍內(nèi)，過去醫(yī)學(xué)所面臨的是病人，現(xiàn)在醫(yī)學(xué)將面對的是整個人群，以前的醫(yī)學(xué)都在醫(yī)院里，而現(xiàn)在在歐洲、北美，有半數(shù)的醫(yī)生已經(jīng)離開了醫(yī)院，他們在社區(qū)，和老百姓生活在一起，指導(dǎo)老百姓的保健、醫(yī)療，更重要的是在指導(dǎo)那里的人們?nèi)绾握_的生活。我們國家當(dāng)今還有97%的醫(yī)生在醫(yī)院里，隨著時代的發(fā)展，醫(yī)生將也要逐漸走向社會，走入人群。方便就醫(yī)的觀念就是未來的方向。很多國家已經(jīng)開始了《腦死亡法》的執(zhí)行，腦死亡以后，器官組織、細(xì)胞，由于有循環(huán)的支持還在活著。如果這位死人生前有很好的風(fēng)格，提出把臟器獻(xiàn)給其他人，就可以做腎臟、肝臟的移植。人類基因組基本完成以后，對醫(yī)學(xué)的影響很大，還將發(fā)生更深刻的影響。很多基因疾病，也可以通過生活改善、環(huán)境改善來防治?，F(xiàn)在一提藥就是化合物，不久的將來，藥品不僅是化合物，蛋白質(zhì)可以是藥?；蚩梢允撬?，細(xì)胞可以是藥，甚至某些組織和器官也可以是藥。正因?yàn)檫@樣，以后的藥審，首先審查的不要是藥理、毒理、臨床，而首先是倫理，進(jìn)行所有一切之前先要有倫理審查。為什么講這個？因?yàn)椋蛞兂伤幬?，或者將來組織器官一旦成為藥物，首先是允許不允許。回顧20世紀(jì)下半葉生命科學(xué)的重大突破，可以展望21世紀(jì)生命科學(xué)作為先導(dǎo)學(xué)科的前景。50年代：1953年4月，“Nature”發(fā)表了美國生物學(xué)家沃森和英國物理學(xué)家里克共同研究的成果——DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。次模型的建立，是分子生物學(xué)誕生的標(biāo)志，打開了“生命之謎”的大門，改變了生物學(xué)在整個科學(xué)中的地位，同時還給技術(shù)科學(xué)和社會科學(xué)帶來了巨大的影響和沖擊，因此，被稱之為是“生物學(xué)的革命”。90年代：克隆動物掀起熱潮。在胚胎學(xué)上，克隆是指通過無性繁殖的手段，從一個細(xì)胞獲得遺傳上相同細(xì)胞群或個體群，這些細(xì)胞叫克隆細(xì)胞，個體群稱為克隆動物。直到本世紀(jì)末，人們才有足夠的知識和科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，能把某一成年動物的個體細(xì)胞移入一個去除遺傳物質(zhì)的成熟卵母細(xì)胞，然后移入另一只成年動物體內(nèi)，讓它生長發(fā)育，最終產(chǎn)生具有與體細(xì)胞相同的基因的幼體-克隆動物。

隨著時間的推移，生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)在規(guī)模和重要性方面都將超過計算機(jī)工業(yè)，成為21世紀(jì)發(fā)展最迅速的產(chǎn)業(yè)！21世紀(jì)將是生命科學(xué)世紀(jì)！

參考文獻(xiàn)

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