于宏光

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思考。教師要提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，教師在教學(xué)時要注重運用問題啟發(fā)學(xué)生，注重學(xué)生的動手操作等提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。下面，我從“一、引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的思維”“二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思考”“三、注重動手操作，使學(xué)生在操作中發(fā)展思維”三個方面入手，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力進(jìn)行初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；思維能力

課堂提問在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的作用，教師要運用提問提高學(xué)生的思維能力。教師要使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時積極思考，教師要提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和邏輯思維能力，教師使學(xué)生進(jìn)行實際操作，在操作中理解數(shù)學(xué)知識。下面，我結(jié)合自身的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，就如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行初步的分析與探討。

一、引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，提高學(xué)生的思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，可以運用引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的方式提高學(xué)生的思維能力。教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中精心設(shè)置認(rèn)知沖突，使學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行思考，設(shè)置認(rèn)知沖突，可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行交流和探討，使學(xué)生質(zhì)疑問題，增加學(xué)生對知識的理解能力。

例如，在講《小數(shù)的初步認(rèn)識》這節(jié)課時，在講到小數(shù)的讀法時，我出示了幾個小數(shù)，3.4、3.16、3.24 等，我首先出示小數(shù)3.4，使學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況讀出這個數(shù)，學(xué)生讀出三點四，我又出示3.16，3.24，我問學(xué)生：同學(xué)們，這兩個數(shù)怎么讀呢？有的小學(xué)生著急說出三點十六，三點二十四，我先沒有判斷學(xué)生讀的對錯，而是告訴學(xué)生：小數(shù)點是很神奇的，它把小數(shù)分成了兩部分，左邊是整數(shù)部分，右邊是小數(shù)部分，小數(shù)點左邊的按照整數(shù)的方法讀，小數(shù)點右邊的按順序依次讀出每一個小數(shù)。通過設(shè)置認(rèn)知沖突，使學(xué)生積極思考問題。在教學(xué)過程中設(shè)置認(rèn)知沖突，可以使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維活動，活躍課堂氣氛，使學(xué)生努力求知。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)生解決問題的能力。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思考

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題情境激發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教師要運用有效的問題來啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生獨立的思考問題，提高學(xué)生解決問題的能力。教師要使學(xué)生不斷的思考，教師把學(xué)生分為不同的小組，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行小組討論，小組討論可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)生的思維。

例如，在講《除數(shù)是一位數(shù)的除法》這節(jié)課時，我設(shè)置了一些數(shù)學(xué)問題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。這節(jié)課主要是使學(xué)生掌握口算除法和筆算除法，我提出了一個問題，使學(xué)生想一想：2100÷7= 可以怎么算？ 得多少？我引導(dǎo)學(xué)生把2100看成21個百，21個百÷7=3個百。4000÷5= 這個式子可以看成40個百÷5=8個百。我出了一些算數(shù)題，使學(xué)生思考，這些題目的結(jié)果有什么規(guī)律：16÷2= 160÷2= 1600÷2=；30÷5= 300÷5= 3000÷5= 學(xué)生通過觀察這些運算的結(jié)果，得出了除數(shù)擴(kuò)大10倍，除數(shù)不變，商也擴(kuò)大10倍的規(guī)律。

三、注重動手操作，使學(xué)生在操作中發(fā)展思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時要注重動手操作，學(xué)生在動手操作中積極思考，學(xué)生在動手操作中進(jìn)行探究，教師要將探究的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生積極動手實踐，進(jìn)行探究交流，學(xué)生在實踐的過程中積極思考問題，學(xué)生的思維能力得到了提高。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、推理，挖掘?qū)W生的潛能，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，在講《除數(shù)是一位數(shù)的除法》時，我使學(xué)生通過擺小棒的方法來學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識。我把4個學(xué)生分為一組，進(jìn)行小組研究討論。每個小組有6捆小棒，我要求學(xué)生把這6捆小棒平均分為3份，我提問學(xué)生：每份是幾捆？學(xué)生回答：用6÷3=2，每份小棒是2捆。我使學(xué)生數(shù)一數(shù)，每捆小棒是10根，把60根小棒平均分為3份，每份是多少根？ 學(xué)生回答：每份的根數(shù)為60÷3=20根。我使學(xué)生運用小棒擺出下面一些除法算式，并實際分一分。69÷3= 28÷2= 36÷3= 55÷5= 我組織學(xué)生運用擺小棒的方法計算52÷2，把52根小棒（5捆和2根）平均分為2份，先把5捆平均分為2份，再把多余的一捆再平均分為2份，加起來每份為26根，所以52÷2=26.學(xué)生運用小棒進(jìn)行擺一擺，對除法算式有了更加深入的理解，小學(xué)生邊擺小棒邊思考，使學(xué)生在操作中理解數(shù)學(xué)，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要運用多種方法發(fā)展學(xué)生的思維能力，教師要鼓勵學(xué)生從多角度進(jìn)行思考，多角度的分析問題。教師要注重激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師通過激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突、設(shè)置問題情境、進(jìn)行動手操作教學(xué)等多種方式使學(xué)生多思多想，學(xué)會運用知識，教師要提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生主動的交流、探究，增加學(xué)生解決問題的能力和水平，拓展學(xué)生的思維。

參考文獻(xiàn)

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