梁駿

摘 要：數(shù)學是小學階段的基礎(chǔ)科目，也是縱橫和貫穿學生整個學習生涯的學科，在培養(yǎng)和優(yōu)化學生思維能力、探究能力等數(shù)學能力與綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著關(guān)鍵性的影響與作用。應(yīng)用題是小學數(shù)學教學的重要組成部分，重點考查學生的邏輯思維與解決問題的能力，其教學有效與否直接影響數(shù)學學科價值與作用的發(fā)揮。對此，本文將從創(chuàng)設(shè)生活情景、提煉題目條件與作出條件關(guān)系圖三個方面出發(fā)展開論述，試圖探索和找出小學數(shù)學應(yīng)用題教學的基本途徑和有效策略，希望能夠提高應(yīng)用題教學的效率和效果。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；應(yīng)用題；教學；策略

解題教學是小學數(shù)學教學中的重要模塊，是鞏固知識理解、掌握與運用，優(yōu)化學生解題思路與解題技巧的重要途徑。而應(yīng)用題教學則是小學數(shù)學解題教學中的重點和難點，而且隨著新課程改革推進和素質(zhì)教育的逐步深入，應(yīng)用題教學的地位和重要性日益凸顯，改革和創(chuàng)新應(yīng)用題教學方法變得尤為重要和迫切。因此，小學數(shù)學教師必須要順應(yīng)教育發(fā)展的趨勢，并認識到應(yīng)用題教學的重要性，探尋科學、高效的教學策略與方法以克服教學難關(guān)，促進應(yīng)用題教學有效性的提升，并為學生的長遠學習打下堅實基礎(chǔ)。下面，筆者結(jié)合自身教學實踐經(jīng)驗展開一番詳細的研究與論述。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，淺化知識

生活是知識的源泉和最終的歸宿，數(shù)學知識更是與生活有著密切的關(guān)聯(lián)，是為了解決現(xiàn)實生活的各種數(shù)學難題而產(chǎn)生的，所以在應(yīng)用題教學中創(chuàng)設(shè)生活情境具有十分重要的意義和作用。具體來說，小學數(shù)學教師應(yīng)該將與學生相關(guān)的知識背景和生活經(jīng)驗融入到應(yīng)用題教學過程之中，以充分的還原和創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活中真實發(fā)生的場景和學生熟悉的生活情境，以豐富學生的感性認識和理解，讓數(shù)學知識更加的淺化，促使學生更好地理解應(yīng)用題的題意，幫助學生準確、快速的解決問題。

例如，在教授《小數(shù)乘法》這部分知識時，為了降低學生們的學習難度，增強學生們的理解，筆者將本節(jié)課程的知識與學生生活進行了聯(lián)系，為學生們布置了具有生活元素的應(yīng)用例題，如下：為了美化校園環(huán)境，學校決定在校園門口建設(shè)一個花圃，已知這個花圃的底長3.5米，高為2.4米，工人們在每平方米的花圃中種植20朵花，那么這個花圃一共可種多少朵花？例題下發(fā)后，學生們立即結(jié)合生活中的經(jīng)驗對問題進行探索。這樣一來，在小學數(shù)學教學中，筆者通過創(chuàng)設(shè)生活情境，降低了學生的學習難度，提高了學生的解題效率。

二、提煉題目條件，分析化疑

應(yīng)用題通常是以大段文字的方式呈現(xiàn)出來，其中包含著各種條件和信息，這些往往是解決應(yīng)用題的關(guān)鍵所在。因此，小學數(shù)學教師需要注重和強調(diào)學生的審題過程，教給學生正確的審題方法，讓學生在審題時不僅能夠理解題目，還能不被背景性和干擾性的條件所影響，剔除無用條件和干擾性的成分，有效根據(jù)所學知識和自身數(shù)學思維來找出有用條件和數(shù)據(jù)，理清題目中的數(shù)量關(guān)系，從而將問題進行有效的化解，最終為應(yīng)用題的正確解答打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，在教授《簡易方程》這部分知識時，筆者為學生們布置了如下例題：小明購買了一副乒乓球拍和4個乒乓球，一共花費了59.2元，已知一副乒乓球拍的價格為45元，那么一個乒乓球的價格為多少元？例題下發(fā)后，筆者并沒有讓學生們對例題進行解答，而是先帶領(lǐng)學生們對該例題進行分析，從題目中找出問題的關(guān)鍵信息，然后將這些信息進行整合，引導學生們列出方程。這樣一來，在小學數(shù)學教學中，筆者通過提煉題目條件，幫助學生找到了解題思路。

三、作出條件關(guān)系圖，輔助理解

在數(shù)學應(yīng)用題中，通常會涉及許多抽象的數(shù)量關(guān)系，學生無法在頭腦中建立對的題目中各種條件和信息的關(guān)系，這便會導致學生不能準確理解題意。而條件關(guān)系圖是輔助學生理解的有效途徑。因此，小學數(shù)學教師在進行應(yīng)用題教學過程中，便可以充分記住圖片、表格或者線段等直觀的圖示符號，來作出題目中所包含和隱藏的條件關(guān)系圖，將問題換繁為簡、化難為易，輔助學生理解題意。

例如，在教授《多邊形的面積》這部分知識時，為了增強學生們的理解，鍛煉學生們的解題能力，筆者指導學生們在解題過程中，將題干信息進行整理，作出條件關(guān)系圖，如，一個面積為6.3平方厘米的梯形，山底為1.4厘米，高是1.2厘米，那么這個梯形的下底為多少厘米？這時學生們便可以結(jié)合問題，畫出圖形，幫助學生輔助理解。這樣一來，在小學數(shù)學教學中，筆者通過作出條件關(guān)系圖，提高了學生們的解題效率。

總而言之，應(yīng)用題是小學數(shù)學教學中不可分割和替代的重要組成部分，只有充分優(yōu)化應(yīng)用題教學，才能讓學生掌握基本的解題技巧，發(fā)展學生的數(shù)學能力。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)該不斷更新教學觀念和思想，并充分革新應(yīng)用題教學方法，將創(chuàng)設(shè)生活情景、提煉題目條件與作出條件關(guān)系圖等策略運用到教學過程中，以此來加深學生對應(yīng)用題的理解，加強學生對解題方法和技巧的掌握，最終有效提高小學應(yīng)用題教學的有效性，培養(yǎng)學生的思維能力與解決問題能力。

參考文獻

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