梁桂英

摘要：近年來(lái)，我國(guó)教育教學(xué)改革持續(xù)推進(jìn)，教師紛紛創(chuàng)新教學(xué)方式方法。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師也越來(lái)越重視閱讀教學(xué)，閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力和想象力，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。因此，本文從口語(yǔ)交際活動(dòng)、讀寫有機(jī)結(jié)合、故事拓展教學(xué)三方面出發(fā)，研究小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)閱讀;教學(xué)方式

傳統(tǒng)教育模式是教師不停地講解，學(xué)生靜靜地聽(tīng)課，整個(gè)英語(yǔ)閱讀課堂無(wú)任何氛圍，導(dǎo)致學(xué)生不感興趣，教學(xué)質(zhì)量不高。當(dāng)然，這樣的教學(xué)也脫離了“以生為本”的理念，不利于培養(yǎng)優(yōu)秀的英語(yǔ)人才。為了提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，教師需要轉(zhuǎn)變觀念，及時(shí)優(yōu)化教學(xué)策略，最大限度地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，不斷提升小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)效。

創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際活動(dòng)

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言是用來(lái)交際的，只有在交際過(guò)程中才能提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要意識(shí)到口語(yǔ)交際的重要性，并在此基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生置身于活躍的口語(yǔ)交流氛圍之中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

例如，在小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)（上冊(cè)）Unit6 Colours教學(xué)中，為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文的興趣，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)口語(yǔ)交際活動(dòng)。首先，教師拿起五支不同色彩的彩筆，讓學(xué)生們通過(guò)句型問(wèn)答“Look at.../What colour is it ？”“Its...”然后，將男生和女生進(jìn)行分工，第一輪活動(dòng)開(kāi)始，由一個(gè)男生拿著彩筆向女生提出問(wèn)題：“Look at me，what colour is this pen？”女生回答：“The pen is red/ blue/ black/white...and I like the blue one.”第二輪比賽開(kāi)始時(shí)，由一個(gè)女生提問(wèn)，男生回答，問(wèn)題短小又簡(jiǎn)單，整個(gè)課堂充滿了歡樂(lè)，教師對(duì)于回答正確的學(xué)生及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)于回答錯(cuò)誤的同學(xué)婉轉(zhuǎn)指正，讓所有學(xué)生都能掌握和靈活運(yùn)用Story time部分的內(nèi)容。

上述案例，教師創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的交際氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程中，鞏固、掌握閱讀內(nèi)容，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生朗讀水平的不斷提升，對(duì)于全面提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量，具有促進(jìn)作用。

注重讀寫有機(jī)結(jié)合

在小學(xué)階段，絕大多數(shù)學(xué)生不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，更不懂得學(xué)習(xí)技巧，只有在教師的合理引導(dǎo)下，才能提升課堂學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂中，教師應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，幫助學(xué)生進(jìn)行高效的英語(yǔ)閱讀，以便提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果。

例如，在小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)（上冊(cè)）Unit 4 My family教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)類似于本單元主題的寫作題目，讓學(xué)生先用簡(jiǎn)筆畫畫出自己的家庭成員，然后介紹自己的家庭成員，并將自己寫得內(nèi)容大聲讀出來(lái)。所設(shè)計(jì)題目也為“My family”，有的學(xué)生這樣讀道：“This is my family.That man is my father，he is an English teacher in primary school.My father always takes me to the park on weekends，and buys a lot of delicious food for me.The woman is my mother...”在學(xué)生讀的過(guò)程中，教師及時(shí)指正句子中存在的語(yǔ)法問(wèn)題，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生以主人公的角色介紹自己的家庭。

“讀寫結(jié)合”教學(xué)策略的實(shí)施，可以讓學(xué)生牢固的記住英語(yǔ)詞匯和句子。在教學(xué)中，如果只讀不寫，學(xué)生很容易遺忘;如果寫出英語(yǔ)內(nèi)容，就要鼓勵(lì)學(xué)生讀出來(lái)，這樣才能實(shí)現(xiàn)持久記憶，提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)效。

運(yùn)用故事拓展教學(xué)

故事是小學(xué)生的最愛(ài)，運(yùn)用故事可以拓展教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)方法，不斷提升英語(yǔ)閱讀效果。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，不能忽視故事在教學(xué)中的重要作用，要合理、巧妙地運(yùn)用故事激起學(xué)生的好奇心，將學(xué)生帶入到深度閱讀中，讓學(xué)生在閱讀中漸入佳境。

例如，在小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)（上冊(cè)）Unit 4 Hobbles教學(xué)中，教師從課文主題出發(fā)，引入一個(gè)關(guān)于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的故事短片（Sports）。教師首先運(yùn)用多媒體播放故事短片，讓學(xué)生看到各種各樣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不但有戶外運(yùn)動(dòng)（Outdoor sports），還有室內(nèi)運(yùn)動(dòng)（Indoor sports）;第二步，讓學(xué)生反復(fù)觀看幾次視頻，再記錄下這些運(yùn)動(dòng)的新單詞，主要涉及到“Baseball，Horse race，Shooting，Billiard ball，Badminton...”最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生以口語(yǔ)交流的形式介紹自己喜歡的運(yùn)動(dòng)，相互之間展開(kāi)討論。

故事可以增進(jìn)師生情感，促進(jìn)生生互動(dòng)，學(xué)生們對(duì)故事充滿了興趣，所以也輕松地掌握了新的單詞，加深了對(duì)Hobbles的理解，有助于提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)效。

結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)作為小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)科目，也是現(xiàn)代學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能，教師要注重英語(yǔ)閱讀的教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造口語(yǔ)交際的氛圍，并采用多種教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在潛移默化中提升英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，讓英語(yǔ)閱讀教學(xué)更具實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

[1]陳美凝.小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及實(shí)施策略[J].小學(xué)生（下旬刊），2019（03）.

[2]陳小艷.巧設(shè)方法 高效引導(dǎo)——小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（03）.

（作者單位：江蘇省海門市四甲小學(xué)）