李宇虹

摘要：在小學(xué)德育工作中，如何培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣是教育教學(xué)研究的重點。本文從良好行為習(xí)慣對學(xué)生全面發(fā)展的重要意義出發(fā)，結(jié)合德育工作實踐探究學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略，以期對德育工作的優(yōu)化提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;德育工作;行為習(xí)慣;培養(yǎng)策略

英國作家查·艾霍爾曾言：“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣;播種一種習(xí)慣，收獲一種性格;播種一種性格，收獲一種命運?！笨梢娕囵B(yǎng)一種良好的行為習(xí)慣對一個人的成長是多么重要。小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的初級階段，也是學(xué)校、教師幫助學(xué)生播撒良好行為習(xí)慣這顆“種子”的時期，在德育工作中，加強對學(xué)生行為的引導(dǎo)，注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，能夠深刻學(xué)生對自我發(fā)展以及社會發(fā)展的認(rèn)知，提高學(xué)生自我管理能力的，有利于學(xué)生的自律、自強。基于此，在小學(xué)德育工作中，教師應(yīng)從多方面探究，為學(xué)生行為習(xí)慣發(fā)展創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。

一、立足學(xué)生主體，創(chuàng)新德育教學(xué)方法

學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)需要在課程教學(xué)中加以落實。在小學(xué)德育工作中，教師應(yīng)立足學(xué)生的終身發(fā)展需要，結(jié)合課程改革需要，對德育教學(xué)工作做出調(diào)整，打破傳統(tǒng)灌輸講解的單一方式，讓學(xué)生在體驗、參與中理解良好的行為習(xí)慣對自身發(fā)展的重要意義，并自覺參與到行為的塑造與構(gòu)建中來。例如在“干點家務(wù)活”的教學(xué)設(shè)計中，教師培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的良好品質(zhì)，為學(xué)生安排了干家務(wù)的實踐活動，并要求家長配合學(xué)生記錄做家務(wù)的過程，表達(dá)心得體會，讓學(xué)生在生活化的氛圍中深入體會父母勞動的意義，提高對家庭的責(zé)任感，促使學(xué)生養(yǎng)成與父母共同分擔(dān)家務(wù)的良好行為習(xí)慣。

二、完善班級管理，構(gòu)建學(xué)生行為規(guī)范

所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”，在小學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)中，明確的行為規(guī)范，健全的管理制度是實現(xiàn)學(xué)生行為習(xí)慣發(fā)展的重要保障。班級是學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要場所，在班級管理中，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全體參與到行為規(guī)范的制定中來，在《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級特色制定管理要求，進(jìn)一步明確學(xué)生行為規(guī)范;其次，明確班級管理細(xì)則，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等多個角度對學(xué)生提出要求，在維護班集體利益的同時提升學(xué)生的行為規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生在班級環(huán)境中實現(xiàn)自我約束;最后，完善監(jiān)督管理機制，確保班級管理規(guī)范的有效落實，檢驗學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)效果，并適當(dāng)做出調(diào)整與優(yōu)化，為學(xué)生的行為習(xí)慣塑造創(chuàng)造良好的班級環(huán)境。

三、豐富實踐活動，培育學(xué)生行為習(xí)慣

我國近代教育先驅(qū)陶行知先生在“生活教育理論體系”的闡述中，對于“做中學(xué)”十分重視，即在教育教學(xué)培養(yǎng)中，與其對學(xué)生進(jìn)行“成噸”的說教，不如展開體驗式的實踐活動，讓學(xué)生在參與中逐漸理解行為規(guī)范的重要性，并自覺調(diào)整自身行為，并逐漸形成習(xí)慣的養(yǎng)成。例如在運動習(xí)慣培養(yǎng)中，學(xué)校應(yīng)保證每周的體育課時，嚴(yán)格杜絕其他文化課程對體育課時的占用，確保學(xué)生每周的運動時間;組織完善大課間活動，為學(xué)生提供豐富的體育活動項目，形成長效大課間活動管理規(guī)范，確保學(xué)生在活躍的運動氛圍中提升運動素養(yǎng)，發(fā)展運動習(xí)慣。再如，在學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)中，教師可以定期組織經(jīng)典誦讀活動利用古詩詞誦讀比賽，師生共讀等活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，引導(dǎo)學(xué)生堅持每日一讀，促使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、營造環(huán)境氛圍，強化良好文化熏陶

“環(huán)境育人”是現(xiàn)代教育的重要理念，良好的文化環(huán)境能夠?qū)W(xué)生的行為習(xí)慣構(gòu)成隱性指導(dǎo)，這在一定程度上形成的影響甚至比單純的語言說教更加重要。因此，在小學(xué)生德育管理工作中，學(xué)校應(yīng)重視環(huán)境的構(gòu)建，讓環(huán)境潛移默化對學(xué)生行為做出指導(dǎo)。在校園環(huán)境建設(shè)中，教育工作者應(yīng)充分利用各類物質(zhì)條件，如打造墻壁文化，利用櫥窗、展板、板報、標(biāo)牌、鏡框、條幅等形式裝飾墻壁，宣傳學(xué)校的辦學(xué)宗旨、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，張貼行為規(guī)范，設(shè)計名人名言等等，讓學(xué)生在濃郁的文化氛圍中自覺發(fā)展行為習(xí)慣。在班級環(huán)境建設(shè)中，教師應(yīng)加強指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生主動參與到環(huán)境元素的設(shè)計與挖掘中來，形成更加貼近自身發(fā)展的班級環(huán)境，提高學(xué)生對班級環(huán)境的融入感與歸屬感，并在班級文化的熏陶下養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

五、注重家校合作，鞏固學(xué)生行為習(xí)慣

學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)不能只依靠學(xué)校，家庭教育的影響同樣至關(guān)重要。在德育工作中，教師常常遇到一些學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)良好，但是回到家庭環(huán)境中，行為習(xí)慣往往得不到有效的延續(xù)，造成這一問題的根本原因就在于家校合作出現(xiàn)障礙，沒有充分發(fā)揮家庭教育在鞏固學(xué)生行為習(xí)慣中的作用。針對此，教師應(yīng)在德育工作中，應(yīng)積極與家長進(jìn)行溝通，一方面互通有無，及時反饋學(xué)生在校、在家期間的表現(xiàn)，明確行為習(xí)慣培養(yǎng)要求;另一方面共同評價學(xué)生行為習(xí)慣發(fā)展，并協(xié)調(diào)方法，為學(xué)生營造家校共育環(huán)境。

六、結(jié)束語

總之，良好的行為習(xí)慣無論是對學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)生活，還是對學(xué)生的未來融入社會都具有重要意義。因此，在德育工作中，教師應(yīng)注重對學(xué)生的引導(dǎo)，從課程構(gòu)建、規(guī)范制定、活動設(shè)置、環(huán)境構(gòu)建、家校合作等角度引導(dǎo)并鞏固學(xué)生的良好行為習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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